本研究旨在上海市二期课改的新背景下,探索初中《科学》与《生命科学》课程培养学生科学探究能力的有效方式与方法。二期课改最重要的理念之一是“以学生为本”,即一切都是为了学生的发展。自然科学学习领域课程是上海市普通中小学课程的重要组成部分,是培养学生基本科学素养、促进学生全面发展的基础课程。其课程标准中明确提出了六年级学生和八年级学生通过学习科学系列课程后应具备的科学素养,其中之一就是科学探究能力,包括提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流这八项能力。为探索培养学生的科学探究能力,将六年级二个班级分为实验班和对照班,选取《科学》教材中有助于培养学生科学探究能力的章节内容,进行有针对性的教学设计,最后通过学生的学业成绩和问卷调查的方式分析这种培养方式的有效性。对于八年级开设的《生命科学》课程,针对对本门学科有浓厚兴趣的学生成立兴趣小组,精心选取活动内容、设计教学环节,最后通过兴趣小组组员的学业成绩和问卷调查的方式分析这种培养方式对提高学生科学探究能力的有效性。为加强实验的科学性,二个年级的实验数据均采用了统计分析手段。研究发现:1.《科学》课程实验班学生在提出问题、制订计划、思考与结论、观察实验制作、搜集整理信息、表达与交流的能力和独立解决问题上表现出了能力的提高。2.《科学》课程实验班学生在学业成绩上无显著提高,但是在一些实验技能如测量,显微镜的使用上,能力有极显著的提高。3.生命科学兴趣小组组员在提出问题、动手能力、表达与交流、思考与结论和猜想与假设的能力上有显著提高。4.生命科学兴趣小组组员在学业成绩上有显著提高。本文并就培养学生的科学探究能力提出建议:1.教师的关键作用是主导。2.突出学生的主体地位。3.选取科学探究的内容应具备合理性。