在学校场域中,师生关系是最基本、最重要,同时也是最活跃的人际关系系统,其状况的好坏直接影响并决定着教育活动的背景和情景,影响着最终的教育成效。在深入推进教育改革、全面实施素质教育的今天,传统的师生关系已经成为教育发展路上的极大障碍,因此,有必要对其进行重新审视。本文以布迪厄的场域理论为研究视角,分析了当前学校场域内师生关系中存在的弊端及其成因,并在此基础上探讨新形势下良好师生关系建构的策略。本论文共由四部分组成:第一部分为引言。该部分首先简要介绍了选择师生关系为研究对象的缘由,然后分别总结了关于教育场域以及关于师生关系研究的现状,并在此基础上分析了现有研究的不足、提出了以学校场域的视角研究师生关系的思路。第二部分为对学校场域的解读。该部分对布迪厄的场域理论、教育场域和学校场域一一进行了阐述,以便为后面探讨学校场域中的师生关系提供理论基础。同时,该部分还说明了学校场域与师生关系之间的联系,指出学校场域为师生关系的研究提供了一个新的分析框架。第三部分为当前师生关系的场域分析。该部分首先陈述了我国当前师生关系中存在的种种弊端,比如教学关系上的功利主义倾向、伦理道德关系上的主从地位、法律关系的名不副实以及情感关系上的疏远与冷漠等。然后运用场域理论对以上弊端的成因进行分析,指出教师和学生之间文化资本占有的差异、话语权归属的不同、权力分配的不均以及学校空间的区隔是造成当前师生关系异化的主要原因。第四部分为良好师生关系的场域建构。该部分一方面对“什么是良好的师生关系”进行界定和论述,认为民主、平等、和谐是良好师生关系的基本理念;另一方面针对第三部分关于师生关系弊端的阐述及其场域分析,提出了学校场域中良好师生关系建构的策略,这些策略主要针对教师而言的,具体包括:树立正确的知识观、形成尊重和接纳学生的“惯习”、将属于学生的话语权还给学生、在沟通中学会倾听每一位学生、提高处理与学生关系时的“空间”意识等。总之,师生关系是教育理论界一个永恒的话题,运用不同的理论视角研究,会得出不同的结论。相信这对于丰富师生关系研究的内容,指导教育实践中教师和学生之间的交往,是有一定意义的。