词汇作为语言的基本要素,在语言学习中起着重要的作用。近年来,词汇呈现方式受到越来越多的关注。然而,多媒体词汇呈现模式对于词汇学习的效果并不令人满意。因此,探讨多媒体词汇呈现模式在词汇学习中的作用具有重要的现实意义。本研究以信息加工理论、增添理论和认知负荷理论为基础,通过实际课堂实验,探索了不同的词汇呈现模式(例句呈现,图片呈现,例句和图片呈现)对初中生词汇学习的效果。130名初中七年级学生参加了这项研究。每堂课都采用不同的词汇呈现方式进行10分钟的词汇教学,然后对受试者进行词汇即时测试。一周后进行了延时测试。采用SPSS 23.0对两次试验的数据进行了分析,采用的统计方法有描述性统计分析、单因素方差分析、多重比较分析和配对样本T检验。通过对数据的分析,我们发现:(1)在即时测试中,句子呈现模式在词汇保留方面效果最好,而图片呈现模式效果最差,综合呈现模式介于两者之间。(2)在即时测试中,句子呈现模式和综合呈现模式与图片呈现模式的分数变化均达到显著水平。在延时测试中,分数变化未达到显著水平;(3)三种不同呈现模式的记忆衰退速度不同。图片呈现的记忆衰退速度最慢,句子呈现模式的速度最快;综合呈现模式的速度在中间。基于这些发现,我们得出了以下结论:(1)教师可以尝试使用词汇中阐述的有效和可理解的信息,因为有效的阐述有助于词汇的短期记忆进入长期记忆。(2)用图片记忆单词是有效的,可根据实际请情况考虑在复习阶段使用。(3)在本研究中,句子呈现模式在词汇学习中得到了不满意的结果,教师应慎重使用。综上所述,在语言教学中,教师应根据学生和教学环境选择合适的呈现模式。本研究中三种常见的多媒体词汇呈现模式的不同之处在于它们与实际词汇教学相结合,但这项研究也有局限性。这项研究只是对同一年级的学生进行了调查,但没有检查不同年级学生之间的差异。此外,本研究中的词性种类也有限。因此,未来的研究可以通过使用不同的词汇呈现方式来研究不同年级和更多词性在词汇学习上的差异。