英语中的并列二项式是指属于同一词汇范畴的两个词,通过一个连词以固定的顺序连接而成的词汇搭配。使用英语并列二项式有利于提升语言表达的准确度和流利度,能提高口语和书面语的趣味性,因而习得英语并列二项式对语言表达具有重要意义。目前,已有研究多关注英语并列二项式的词序和英汉并列二项式的对比,而对英语并列二项式的习得实证研究较少。因此,本研究试图考察中国英语学习者英语并列二项式的习得情况以及母语对英语并列二项式习得的影响。本研究基于语言与思维关系假说和对比分析假说,主要回答以下两个问题:(1)中国英语学习者英语并列二项式的习得情况如何?(2)母语对英语并列二项式的理解和产出影响如何?本研究随机抽取了某高校英语专业大一新生、大三学生和研究生三组受试,每组30人;并分组完成了可接受性判断任务和汉译英翻译任务,以考察受试英语并列二项式的习得情况以及母语对英语并列二项式习得的影响。相关数据采集后借助SPSS分析。研究发现如下:(1)中国英语学习者仅部分习得了英语并列二项式。具体而言,学习者对英语并列二项式的意识程度较低;学习者在产出英语并列二项式方面较薄弱。此外,学习者英语并列二项式内部成分的不同句法范畴的习得情况无明显差别。语言水平影响英语并列二项式的习得,并与之成正比;学习者语言水平越高,习得情况越好。从语言理解和语言产出两层面来看,英语水平高的学习者习得情况较好。然而,在产出层面上,大三学生比英语水平更高的研究生表现更好。(2)母语对英语并列二项式的理解和产出有着明显的积极作用,但母语思维仍深刻影响英语并列二项式的习得。若英汉并列二项式词序相同,则习得的准确程度更高。若英汉并列二项式在某方面不一致、不对应,则学习者就会在习得过程中遇到困难,导致习得情况不理想,母语的消极作用由此显现。研究表明,中国英语学习者习得英语并列二项式的程度有限,总体习得情况有待改善。语言水平对英语并列二项式的习得有一定的影响。学习者的母语思维仍然影响英语并列二项式语言表达。本研究揭示了中国英语学习者英语并列二项式习得的特点和共性,对英语类似构式的教与学有一定的启发意义。由于样本量等方面的限制,本研究仅部分呈现了中国英语学习者英语并列二项式习得的特点及各层面的特征。