成就情绪(Achievement Emotions)是指与个体成就活动或成就结果直接相关的情绪。已有研究表明,在学业背景条件下,学生的成就情绪在小学、中学及大学中普遍存在,并在课堂教与学过程中起着重要作用。系统地探讨成就情绪的结构及其特点能够为中学生成就情绪的健康教育提供依据。成就目标是个体从事某一任务的目的或原因的认知,以及完成任务的信念。国外已有研究发现,成就情绪与成就目标之间存在较高相关,在我国背景下探讨二者之间的关系,能够为中学生采纳更好的成就目标定向提供依据。鉴于此,本研究以聊城、滨州中学生为研究对象,首先通过探索性因素分析和验证性因素分析等统计方法,对Pekrun编制的成就情绪问卷进行了修订,确定了我国中学生成就情绪的基本结构。然后,以修订后的成就情绪问卷为主要研究工具,采用方差分析、相关分析等多种统计分析方法,考察了我国中学生成就情绪的特点以及成就情绪与成就目标的关系。在本研究范围内,得出以下主要结论:(1)修订后的中学生成就情绪问卷具有较高的信度和效度,适合在中国文化背景下对中学生成就情绪进行测量。(2)中学生六种成就情绪的强度由大到小依次为:自豪、愉快、焦虑、厌倦、羞愧、绝望。(3)中学生在厌倦、愉快、绝望和自豪等四种成就情绪上存在显著性别差异。其中,男生在厌倦等消极情绪上的得分显著高于女生,而女生在愉快等积极情绪上的得分显著高于男生。(4)中学生在厌倦、愉快、绝望、焦虑、自豪和羞愧等六种成就情绪上均存在显著年级差异。总体上,高中生在厌倦、绝望、焦虑、羞愧四种消极情绪得分上显著高于初中生,而初中生在愉快和自豪两种积极情绪得分上显著高于高中生。(5)厌倦等消极情绪与掌握目标显著负相关,与成绩回避目标显著正相关;愉快等积极情绪与掌握目标显著正相关,与成绩回避目标显著负相关;愉快、焦虑、自豪和羞愧四种情绪与成绩接近目标显著正相关。