全身反应法,亦称TPR教学法,是由美国语言学家James Asher于20世纪60年代创立。其显著特征是,在身体语言和声音语言相结合的教学中,师生都将参与到“肢体—理解—模仿—重复”的过程。全身反应法强调教学要素间的互动,让学生在学习的过程中,通过理解肢体动作,更加清晰地贴近语言。同时“听先于说”的原则贯穿其中,使教学遵循语言学习的自然规律。本文首先列举了全身反应法较之于其他语言教学法在理论基础、研究方法等方面的不同;结合笔者在教学实践中对全身反应法的运用,通过真实的课堂记录,来论证在智利佛罗里达地区以西班牙语为母语的教学背景环境下,全身反应法在初级汉语教学中的应用。本文主要采用观察法、统计分析法、测试和个人访谈的研究方法,试图论证此教学法在智利汉语课堂中的实用性,并对该教学法的局限性也作出陈述。希望此次研究能为全身反应法实践性的论证有所贡献。