现代社会当中,人们的生活方式与价值观念飞速变化,就业竞争生活压力大导致家长忙于工作疏于对子女的心理健康教育,同时现阶段小学生“独二代”居多,“独二代”本身赋予的属性便是自我。现阶段小学生在成长的过程中经常因为与学校、同学之间的不相适应、家庭与社会环境的变化而产生苦恼,继而产生忧郁、焦虑、恐惧、缺乏责任感、情绪表达与控制不当、团队观念不强等现象。小学生作为祖国未来的栋梁之才,在这棵小树苗的成长过程当中若不及时进行干预与引导,势必不会茁壮成长。校园足球是一项集身体、技术、战术和心理四大要素于一体的综合性运动,在增强学生体质的同时,促进学生们“健全人格”,以校园足球为载体,发挥其“立德树人”的育人功能。本文借鉴法国足球的训练模式,通过校园足球训练探究其对小学生团队合作和情绪调节是否具有积极的影响。本研究选取清华大学附属小学和北京市八一学校两所学校,分别在两所学校的小学三年级、四年级共选取113人作为研究对象,其中实验组人数为54人,对照组人数为59人。通过文献资料法、数理统计法、问卷调查法以及实验法对研究对象进行分析,以小学生情绪及调节测量量表和团队合作量表进行问卷测量。实验组以校园足球训练课程作为干预课程,对照组除日常体育课外,课后不参与任何形式的体育锻炼,十周后进行对比分析。结果:1.实验干预正式施测前实验组与对照组经同质检验分析,实验组与对照组在团队合作方面不存在显著性差异;在情绪调节中的积极情绪方面实验组与对照组存在显著性差异,消极情绪与情绪控制方面不存在显著性差异。2.实验组经过校园足球训练课程实验干预后相比于对照组,学生在积极情绪、情绪控制方面有显著性提高,消极情绪有显著性下降。3.实验组经过校园足球训练课程实验干预后相比于对照组,学生的团队合作有显著性提高。结论:1.校园足球训练可以有效提高小学生的团队合作能力。2.校园足球训练可以有效提高小学生的积极情绪,降低消极情绪,并可以有效提高情绪控制能力。