合作学习是当前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。我国自20世纪90年代初期起,在课堂教学中,开始引入了小组活动,由此引发了对合作学习的探讨。长期以来,我国英语写作在教学领域内普遍受到冷落与忽视。作文是课后完成,没有一套系统完整的教学计划,没有帮助学生解决写作中的问题,教学方法单调呆板,导致学生缺乏写作兴趣。这种教学方法没有发挥学生的主体作用,缺少学生个体之间,师生之间的交互作用。要摆脱这种困境,教师要树立起新的“教学观”,“学习观”,“学生观”,关注学生的写作过程,引导学生产生“爱学”的态度,“乐学”的情绪,掌握“会学”的技巧,形成“合作”的精神和“自学”的能力。合作学习有利于形成积极的同伴关系,有利于智力因素和非智力因素的发展,对培养学生学会关心,学会交往,学会学习等方面具有十分积极的作用。在实践中探索,构建具有一定普遍性的写作课堂合作学习模式,不但有利于学生自主创作意识和能力的培养,而且能通过有效合作学习去促进学生整体素质的和谐发展。本课题研究在合作学习方面培养学生积极的学习动机,良好的合作学习态度,较强的合作学习能力和一定的合作创新意识和能力。本文从阐述合作学习的理论基础和基本理念入手,尝试着把合作学习的理论运用到中学英语写作教学中去。作者分析了目前中学英语写作教学的现状,介绍了学生面临的写作问题,同时对合作学习中出现的误区进行了分析和反思,提出了合作学习教学模式在英语写作中的教学策略,旨在探索一条适合中学英语写作教学的改革之路。