大学生思想政治教育获得感是彰显高校思想政治教育“立德树人”理念的重要体现,是衡量大学生思想政治教育质量的重要指标,是凸显大学生思想政治教育坚持求真务实精神的鲜明印记。对于新时代大学生思想政治教育的创新发展而言,研究大学生思想政治教育获得感有着非常重要的理论和实践意义。本文按照“是什么→为什么→怎么办”的基本思路延绵展开,依次回答“大学生思想政治教育获得感是什么”、“大学生思想政治教育获得感有哪些借鉴资源”、“大学生思想政治教育获得感的内在结构如何”、“大学生思想政治教育获得感是怎样生成的”和“如何提升大学生思想政治教育获得感”等问题,力求在上述几个方面阐发一些自己的观点,为推动大学生思想政治教育获得感研究略尽绵薄之力。第一章为导论,介绍本选题的研究背景、研究意义、国内研究综述、研究思路和主要创新点。第二章阐释了大学生思想政治教育获得感的内涵。当前学术界对大学生思想政治教育获得感存在着一定的认识误区,主要表现为“形式论倾向、单向论倾向、短视论倾向、否定论倾向”四种倾向。基于上述分析,文中提出,大学生思想政治教育获得感意指大学生基于自身从思想政治教育中的获益而产生的正向性感受、体验和评价。论文从价值哲学、语言哲学和辩证法的三重视角对大学生思想政治教育获得感的合理性进行了论证,从价值论、方法论和实践论三个维度来理解大学生思想政治教育获得感的内在意蕴,并概括了大学生思想政治教育获得感的要素特征,主要体现为获得目标的历史性、获得内容的精神性、获得过程的互依性、获得方法的回溯性和获得结果的共享性。第三章梳理了大学生思想政治教育获得感研究的借鉴资源。以马克思主义理论为指导,坚持“古为今用,洋为中用”的借鉴原则。本文整理了马克思主义关于需要、利益、劳动和命运共同体的相关思想,考察了中国古代的“道之以德,齐之以礼”、“修身养性”、“循序渐进,因材施教”和“学思并重,身体力行”的思想,爬梳了西方学者的需要层次理论、满意度理论和教育目的的思想。第四章集中对大学生思想政治教育获得感的结构进行分析。大学生思想政治教育获得感的结构蕴含着要素结构和层次结构两个重要内容。大学生思想政治教育获得感的内在结构由思想知识的汲取感、政治觉悟的通透感、道德滋养的温润感、文化禀赋的认同感所构成,大学生思想政治教育获得感的层次结构由认同化产生的获得感、实践化产生的获得感和对象化产生的获得感所构成。前者是并列的要素结构,后者是递进的层次结构。总体而言,两者构成了大学生思想政治教育获得感的横纵系统结构。通过优化要素结构、提升层次水平、注入鲜活动力来优化大学生思想政治教育获得感的结构,以助力大学生拥有全面的、高阶的和持久的获得感。第五章深入考察了大学生思想政治教育获得感的生成过程。探寻大学生思想政治教育获得感的生成过程及其存在的矛盾是非常必要的,它关乎我们对其本质的把握。文中抽象了大学生思想政治教育获得感生成过程,并将其概括为以下几个主要环节:获取→体悟→映射→行动→升华。矛盾是普遍存在的,大学生思想政治教育获得感生成过程中存在着以下几对矛盾:教育者的全面性导向和教育对象的个体性需要之间的矛盾、教育者的“供给”和教育对象的“需求”之间的矛盾、大学生对思想政治教育内容的认知水平和践行能力之间的矛盾等。此外,大学生思想政治教育获得感生成过程中受到目标的预期牵引机制、利益的价值感知机制、力量的立体整合机制和实践的长效检验机制的影响。第六章总结了大学生思想政治教育获得感的提升路径。提升大学生思想政治教育获得感是一项复杂、艰巨和长期的任务,需要综合运用各种方法以实现这个目的。以马克思主义辩证法为指导,运用关系思维来探寻大学生思想政治教育获得感提升路径可能是一种有益的探索。当前主要从以下五对关系范畴中探寻提升路径:其一,主客互依:教育者积极供给和教育对象主动求取的相互推动;其二,内外贯通:外部深入发掘与内部预期调节的内外贯通;其三,知行转化:思想认识提升和实际行动开展的协同互动;其四,虚实共生:网络空间和现实场域育人的双线驱动;其五,时空固基:久久为功与机制托底的刚柔并济。