上世纪爆发的新科技革命引起了人类生产方式的巨大变化,人类生产由工业经济时代向知识经济时代转化。这一变化也要求我们重新人类社会的生产劳动方式,尤其是要重新认识在知识经济时代条件下的作为生产力的再生产劳动者——教师的劳动的性质和价值创造。我国的传统理论认为教师劳动是不创造价值的非生产性劳动,可是这一观点与知识经济时代的现实发生了产生了冲突。在知识经济时代,作为培养和训练劳动者的教师的劳动的作用是巨大的,它不仅培养和训练了劳动者,而且是直接知识生产的一部分。教师劳动不仅创造了价值,而且创造的价值在整个价值创造过程中所占的份额是很大的,这并且随着科技的进一步发展会越来越大。这也就要求我们以马克思主义为指导,结合知识经济时代的现实重新去认识教师的劳动。为了研究教师劳动的性质,就必须首先研究社会主义市场经济条件下的生产劳动。为了认识社会主义市场经济条件下的生产劳动,不但回顾了有关生产劳动的经典理论,尤其是马克思关于生产劳动的理论,而且分析了我国有关生产劳动的理论的争论,并以马克思关于资本主义生产劳动的分析作为方法论从生产力和生产关系的角度来分析了现在我国社会主义市场经济条件下的生产劳动,使我们认识到社会主义市场经济条件下的生产劳动指的是能够为社会创造使用价值和价值,提供剩余劳动和剩余产品,促进社会主义生产力的发展,满足社会主义生产目的的,以公有制和非公有制形式存在的工业、农业、第三产业的广大劳动者的劳动。在对社会主义市场经济条件下的生产劳动作了分析后,对教师的劳动作了全面的分析和研究。首先,教师的劳动是一种创造价值的服务劳动,教师的劳动生产的是一种无形的、但在劳动者身上能够发现其影响的服务产品。教师通过它的劳动使劳动者发生了变化,并将其劳动物化在劳动者的身上,成为劳动力价值构成的一部分。其次,从历史发展的过程来看,教师的劳动总是和人类生产劳动结合在一起的,是人类总的生产劳动中的一部分。再次,在社会主义市场经济条件下,教师的劳动不仅促进了生产力发展,而且满足了人民的文化的需要,实现了社会主义的生产目的。从对社会主义市场经济中的生产劳动和教师劳动的分析中,我们可以看出教师的劳动性质是一种创造价值的生产性劳动。随着社会主义市场经济的建立,劳动者的身份也在发生着变化并呈现出商品性的特征,因此,也可以像分析资本主义劳动力商品的价值构成一样分析来分析社会主义市场经济中的劳动力。劳动力也有使用价值和价值。劳动力的使用价值和价值分别由生产和再生产劳动力的具体劳动和抽象劳动来创造的,其中教师的劳动在劳动力的再生产中起了极其重要作用。传统理论从生活资料的角度来对劳动力的价值构成作了静态的分析,劳动力的价值随着科技的进步将会降低。由于传统理论忽视了在劳动力的再生产中投入的活劳动创造的价值,也就不能解决在现实中劳动力的价值随着科技进步不降低反而上升的现象。实际上,劳动力的价值构成中,教育训练费用既包括培养劳动者所耗费掉的各种物质资料的价值,这一部分以不变的价值转移到劳动力的价值构成中去,又包括支付一定的费用来购买教师在培养训练劳动力时的活劳动。但教师作为一种特殊的、培养训练劳动力的劳动力,其活劳动也是一个变量,它不仅能创造出教师本身为了维持他们的基本生活的生活资料的价值即教师价值的不变部分,而且也能够创造出一个超过他们必须生活资料价值而形成的余额。当然劳动力商品的生产过程中也有劳动力本身投入的活劳动所创造的价值。这比传统的马克思主义理论中把劳动力价值仅看成是维持劳动力正常生活所需要的生活资料的价值的数额要大。并随着科技的进步,活劳动所创造的价值在劳动力的价值构成中所占的比例将会越来越大。这也就告诉人们:在劳动力的再生产中,教师的劳动起了非常重要作用。教师劳动创造的价值物化在劳动力中并通过劳动力这一桥梁转化到劳动力所生产的商品中去。传统理论认为商品的价值构成是W=C+V+M。传统理论中对劳动力价值的确定忽视了劳动力的形成中教师和劳动力投入的活劳动所创造的价值,所以劳动力的价值应当由可以转化成生活资料的不变资本的价值C′、教师的活劳动所创造的价值,这一部分包括教师作为劳动力为自身劳动的时间内创造的价值V₁与为社会劳动的时间内创造的价值M′,与劳动力自身的活劳动投入所创造的价值V₂,即劳动力的价值构成是V=C′+V₁+V₂+M′,所以普通商品的价值构成也就应当由W=C+V+M变成W=C+C′+V₁+V₂+M′+M。从上面的公式中可以看出教师的劳动也是国民收入的源泉。现在,对教师劳动的研究,既有必要性,又有重大意义。通过对教师劳动的研究,既有利于我们坚持和发展马克思主义,澄清对教师劳动的不当认识,也有助于调动广大教师的积极性。