目的：本研究旨在调查护理学生人格特征和职业态度的现状，并分析护理学生人格特征和职业态度存在的问题，在对各变量进行相关分析的基础上，探讨人格特征对职业态度是否存在影响，为护理教育工作者培养护理学生良好的职业态度提供理论依据及实践指导。　　 方法：该研究是以整群抽样的方式，采用定量与定性相结合的方法，对乌市2所护理院校护理学生共959名进行了问卷调查和访谈。调查内容为护理学生的一般资料、人格特征和职业态度，调查工具采用自设一般资料、艾森克人格特征问卷(EPQ)、Arthur的护理专业自我概念量表。采用SPSS17.0统计软件对资料进行统计学分析，统计方法包括描述性分析、t检验、方差分析、Spearman秩相关分析、逐步回归分析。　　 结果：1.护理学生的职业态度总分平均分为91.98 10.33，项目平均分为3.06 0.34；2.乌市地区959名护理学生的 EPQ结果与全国青年常模比较存在显著性差异，精神质(P)、神经质（N)、掩饰性（L)三维度得分低于常模，E维度得分高于常模。不同人格特征护理学生的职业态度存在显著差异，性格外向的护理学生职业态度明显优于性格内向的护理学生(P<0.05)，情绪稳定和无精神质的护理学生职业态度显著优于情绪不稳和有精神质倾向的护理学生(P<0.05)；3.不同族别、学历、是否曾在校担任职务、是否曾参加临床实习、不同入学志愿选择护理学生职业态度有一定差异；不同族别、生源地、是否为独生子女、是否曾参加临床实习的护理学生之间，人格特征有一定差异；4.Spearman相关分析：内外向与职业态度呈正相关(P<0.05)，神经质维度、精神质维度与职业态度均呈负相关(P<0.05)；5.职业态度的影响因素：职业兴趣、学历、毕业后职业选择、入学志愿选择、精神质、是否曾参加临床实习、内外向性，其中对职业态度影响最大的是职业兴趣。　　 结论：1.护理学生的职业态度总体水平较好，每题平均得分为3.06。2.不同人格特征护理学生的职业态度存在明显差异。3.职业兴趣、学历、毕业后职业选择、入学志愿选择、精神质、是否曾参加临床实习、族别、内外向性与职业态度有关。有关部门应从多方面入手，努力满足护理学生的生存和发展需求，促进其形成稳定、积极的职业态度。