随着历史课程改革的不断推进,历史图像作为一种重要的教学资源,在教学实践中的作用愈发重要,也愈发受到教育者的重视。2017年版《普通高中历史课程标准》对学生提出认识图像的史料价值等明确要求。2019年统编版教科书也格外重视历史图像的编排和选用。在近几年高考试题中,历史图像的覆盖率也居高不下。可见,历史图像已经成为高中历史教学中至关重要的教学资源。首先,了解历史图像的相关概念,对历史图片、历史教科书插图等相近概念进行区分。根据历史图像的性质,归纳出历史图像的具体形象性、生动趣味性、直观叙事性、艺术鉴赏性、情感教育性五个显著特点。根据教学流程和教学实践经验,总结了历史图像从选择到使用的科学性、针对性、深刻性、准确性、综合性、教育性六个原则。其次,将2019年统编版《中外历史纲要》（上）近代史部分的历史图像以表格的形式整理分析,按照功能划分为历史人物图、历史场景图、历史文物图、历史地图与历史漫画五种类型,对五种类型分别进行概念阐述和举例说明。系统阐述了历史图像在高中历史教学中对教科书、教师、学生三者的重要价值,尤其在促进学生学习方面作用巨大:一、激发学习兴趣;二、加深记忆理解;三、提高历史思维和创新实践能力;四、培养实证意识;五、推进情感态度和价值观教育。采取教学理论和案例分析相结合的方式,以课程标准和教学目标为依托,对案例中历史图像的运用过程进行考察,发现运用历史图像需要注意的问题:一、挖掘历史图像的背景资料;二、保证历史图像的使用规范;三、打破历史图像的思维定式;四、关注历史图像的细节;五、避免历史图像的误用。针对上述问题,以教育学、心理学及史学理论为基础,探寻历史图像与高中历史教学之间的有机联系。将历史图像视为辅助教学的工具,站在教师和学生的角度,为实现五大历史学科核心素养提出五点应用建议。在高中历史教学中,教师需要统筹课标要求,全面掌握教材和学情,客观看待历史图像的作用,基于教学环节和教学目标,适度开发、合理选择、正确应用历史图像。才能帮助学生掌握读图的方法,增强学生的图像意识,提高学生的史料实证能力,才能最大程度地实现历史图像的教学价值。