新课程积极倡导的“自主、合作、探究”学习方式,旨在尽力改变语文教学中存在的教师机械地教、学生被动地学的状况,提高学生参与学习的能力,让学生学会主动的、富有个性地学习,使语文教与学和学生的生活实践、情感体验紧密相联。广大农村中学由于受经济发展水平、办学水平、师资力量、学生水平、应试教育影响等各方面的限制,在具体实践语文探究式学习中存在各种困难与困惑,感觉无从下手。本文以笔者所在农村中学的学情和现有条件为观察点和实验田,试图探索改变传统语文教学中学生被动消极接受学习方式的出路,探索农村中学语文教学进入探究式学习的可能性及其相应对策方法。笔者急切地希望农村学生真正进入新课程的学习状态,进入主动学习,运用科学的方法探索求知,充分发挥实践创新潜能的语文学习的系统之中。全文共分为五章,第一章对新课程背景下农村中学语文探究式学习的状况进行了考察,梳理出了当前农村中学语文教学和学习中存在的主要问题,阐述了在农村中学实施语文探究式学习的必要性和迫切性。第二章至第五章是本文研究的重点,针对农村中学的特定问题,提出了四条循序渐进的对策:——全局性对策:转变师生角色。农村中学教师要勇于放下“师道尊严”的架子,做学生的朋友,成为“平等中的首席”;学生要改变被动接受的学习方式,成为学习的主人。——加强口语交际教学,突破交流瓶颈。这是农村中学实施语文探究式学习的准备性对策,因为语文探究式学习必须首先学会交流和倾听。——以问题为先导,在阅读教学中实施探究式学习。首先培养学生的问题意识,因为探究式学习始于问题;其次教师改变教学方式,打破阅读教学常模,从而带动学生改变学习方式。——走向农村生活,结合专题式探究活动,在作文教学中实施探究式学习。针对写作主体与真实生活割裂的弊端,提出了走向农村生活的探究式写作对策;针对出现的教师中心与写作主体之间的矛盾,提出结合专题式探究活动进行写作训练的对策。