听力教学一直是大学英语教学的重点,大学英语等级考试中听力所占的比重已经达到了35%,这足以显示出对听力水平的重视,同时也对听力教学提出了更高的要求,以解决目前学生听力水平普遍不高的困境。翻转课堂为大学英语听力教学提供了全新的教学模式。本研究将翻转课堂理论应用于非英语专业的听力教学中,旨在探索研究三个问题:1)大学生英语听力的学习现状是什么?2)大学英语的听力教学现状是什么?3)翻转课堂理论应用于大学英语听力教学中是否有效?本研究对110名青岛科技大学一年级非英语专业的学生和30名负责大学英语教学的青岛科技大学的英语老师作为研究对象,采用定量研究和定性研究的方法。1)对学生采用问卷调查的方法来了解他们对于英语听力的态度,在学习中遇到的问题以及他们对于目前的大学英语听力教学的态度和期望;2)对30名大学英语老师采取问卷调查的方法来了解他们对于听力教学的态度,教学方式以及在教学中遇到的问题,还有对于翻转课堂的认知程度;3)把110名学生分为两个班级,一个班采用传统的教学模式,另一个班采用翻转课堂的教学模式,对两个班的学生进行为期三个月的教学实验,分别在教学前后对学生的听力水平进行测试,旨在研究翻转课堂较之传统的教学模式对于大学英语听力教学是否有效。通过对相关数据进行分析讨论,本研究得出以下结论:1)大学生英语听力学习情况堪忧,学习缺乏主动性,对英语缺乏兴趣,同时也缺乏行之有效的学习方法;2)大学英语听力教学存在许多问题,相当一部分的老师仍然采用传统的教学模式,无法有效调动学生的学习主动性和积极性,课堂模式单调乏味,学生的实际参与程度较低;3)翻转课堂的教学模式能够较大程度地激发学生的学习主动性和积极性,加大课外听力输入时间,提高学生的听力水平。