随着英语课程改革的不断推进,新的英语课程理念也层出不穷,因此对英语教学的各个方面也提出了更高的要求。长期以来,中国的高中英语教育在传授英语语言知识方面有着卓越的成绩,但却忽略了对英语技能的培养;往往是过多的关注考试的结果而忽略了教学过程及教学方法;太过强调教师的主导地位和引领作用,却忽略了学生自身情感态度的需要及发展。为了平衡学生在英语方面知识与技能,情感态度与价值观的全面发展,《高中英语课程标准》明确指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率,发展自主学习能力的保证。^[1]现代教学认为教育应该为理论提供实践的机会,而课堂活动提供的实践会使理论变得生动。形式多样的课堂活动有助于激发学生的学习兴趣,鼓励学生参与到学习过程中去,使他们脱离单调枯燥的课堂环境,进入活跃生动的生活情景,从而增加语言的使用频率,更好地起到巩固所学知识的作用。本论文以建构主义学习理论为基础,以绥化市兰西一中的学生为对象,探讨了练习课课堂活动对高中学生英语学习效率的影响,进一步论述了练习课课堂活动在高中英语学习中的重要作用。本论文从建构主义的角度去分析练习课课堂活动,从新的角度去解读中国的教育。将重点放在从建构主义的角度系统地介绍练习课及其课堂活动的意义及在教学中的价值;并根据学生特点,教学内容,练习目的设计英语练习课课堂活动。本文通过收集英语练习课课堂活动相关材料的基础上,采用问卷调查法,访谈法对高一的师生进行实证研究,得出结论。本论文也真实的展现了当今英语练习课课堂活动的现状以及解决措施,希望通过本论文的撰写,引起英语研究者、教育者及学习者对练习课课堂活动的关注,唤起教师对“以学生为中心”的教学技能的关注。并且论述了练习课在高中英语学习中的重要性,旨在引起英语研究者、教育者及学习者对练习课课堂活动的关注。