歧义句理解涉及个体对字词的语音、语义,句子的语法、句法等多种表征的加工,是一个非常复杂的认知过程。在这个过程中,个体首先需要对歧义句产生多重表征,然后对多重表征进行灵活的加工,根据不同情境抑制无关意义,选择适当意义进行理解,这与个体的执行功能密切相关。本研究以3-5年级小学生为研究对象,探讨小学生歧义句理解发展特点以及执行功能与歧义句理解的关系。本研究包括两个研究,研究一采用问卷研究,研究对象为426名3-5年级小学生,采用学龄儿童执行功能评定量表父母版测量其执行功能,采用是非判断的方法考察其歧义句理解能力,初步探究小学生歧义句理解能力的发展特点,并探讨3-5年级小学生执行功能与歧义句理解的关系。研究二采用行为实验,以59名五年级小学生为研究对象,采用歧义句理解测试、色词Stroop任务、1-Back任务、数字大小奇偶转换任务和语法-语义灵活性任务,在控制一般智力和相关语言技能后,进一步考察执行功能与歧义句理解的关系。研究结果显示:（1）3-5年级小学生歧义句理解在不同年级之间存在差异,年级越高歧义句理解越强;（2）控制年龄和性别后,3-5年级小学生执行功能与歧义句理解显著正相关;三年级小学生执行功能能够边缘显著正向预测歧义句理解;四、五年级小学生执行功能均能显著正向预测歧义句理解成绩;（3）控制性别、一般智力、解码能力、口语词汇知识以及句法意识后,五年级小学生认知灵活性与歧义句理解显著正相关,能够正向预测歧义句理解;（4）五年级小学生语法-语义灵活性是歧义句理解的独立预测因子。这些结果表明,执行功能与歧义句理解关系密切。