教育面向人、针对人、以人为对象,而每个人都各具特性。儿童美术教育尤其如此。每个孩子都各具特性与潜能,有无可限量的发展前途,这种无限的可能性正是人生的可贵之处,所以教育不应该有所局限,不应囿于世俗,例如,很多教师在进行美术教学时只是单纯的要求孩子一味的模仿,而评价的标准仅是画得像与不像。在这种模式化的评价标准里只会将孩子可贵的创造才能抹杀掉。而科学的儿童美术教育是要引导、激发孩子的潜能。目的并不只是教会孩子一项技能。在培育儿童心灵和性情的同时,促进儿童身体发育,进而促进儿童身心的全面的发展。毕加索曾说:“每一个儿童都是艺术家”。“儿童都是艺术家”的前提条件就是儿童的艺术潜能(或艺术天性)。而艺术潜能是儿童与生俱来的天性,同时,艺术天性也是儿童艺术能力发展的重要前提条件,因而儿童美术教育也是要建立在挖掘儿童艺术潜能的基础上。然而传统儿童美术教育并不能充分激发儿童的艺术潜能。其原因是传统儿童美术教育只限于形式上的教学,多数学校并不能重视这一课程,而多数的家长也并不能意识到激发孩子的艺术潜能对于孩子是有着重要意的。如今儿童美术教学方式陈旧的问题非常普遍,不仅存在于学校美术教学中,还存在于社会上一些绘画班教学中。这对于激发儿童的艺术潜能毫无意义。是偏离儿童美术教育宗旨的。所以在儿童美术教育中教师应通过灵活多变的教学启发诱导儿童的艺术潜能。通过适合儿童特点的艺术教育,以促进儿童的认知、智力、技能与社会性的全面发展。因此,本文将以“在儿童美术教育中探索激发艺术潜能的方法”作为题目进行研究,并结合亲身实践教学的经验来探索激发儿童艺术潜能的有效教学方法。