目前,我国正处于推进现代化建设的高速发展时期,教育在社会全面发展的过程中发挥着不可或缺的作用,逐渐成为提升我国综合实力的中坚力量。2018年教育部提出要推进“互联网+教育”,推动教育事业紧随现代化发展的脚步。历史是指人类过社会过去的事件及活动,具有不可再生性和历史的过去性两大特点。现有历史教学活动中,无论是教学方法还是教学条件都已经没法满足日新月异的信息化教学需求,无法满足学生的知识需求。因此,在现代化快速推进的同时,要积极吸纳现代信息技术的优势,结合历史学科的特点,创新历史学科教学的方式方法,发挥高中历史教学与现代化建设的联合作用,促进二者深度融合。本文以新媒体和自主学习两个核心概念为研究起点,同时阐述了多元智能理论、建构主义理论、非正式学习理论以及新建构主义理论等基础理论。通过了解、分析发现,新媒体下高中学生历史自主学习过程中出现以下四类问题:第一,学生的自控能力较低,在借助新媒体时自我监督意识比较薄弱;第二,学生利用新媒体开展自主学习效率较低;第三,学生利用新媒体开展自主学习的效果不佳;第四,学校和教师在新媒体运用方面对学生的引导作用发挥不到位。针对以上系列问题,展开深入探讨,主要原因可归纳为:一是学生缺乏有效的学习策略;二是学生缺乏独立的学习意识;三是教师在新媒体教学过程中忽视了学生的主体地位;四是学校在新媒体环境下忽视了学生自主性的发展。基于此,首先应遵循一定教育原则,比如科学性原则、适度性原则以及教师主导学生主体原则。从而,提出新媒体下高中学生历史自主学习中学生的学习策略和教师的教学策略两个方面。学生要做到正确认识自己,培养自我独立自主性;创造一定的自主学习条件和空间;充分利用新媒体资源,实现资源最优最大化;优化自主学习中自我监督和自我评价体系。教学策略则要求教师要优化教学理念,辩证看待互联网;加强教师培训,提高指导能力;要求学校要树立个性化教育理念,完善基础配置。最后,举例将新媒体引入具体的教学环节中提出的三步法,以《中外历史纲要》（上）的第三单元第11课《辽宋夏金元的经济与社会》为例,分别在课前、课中、课后详细展示新媒体技术的运用,以展示在教学过程中学生自主学习的意义。