幼儿教育的口耳相传的主要特点使得语言交流成为幼儿教学主要信息渠道。幼儿教师的教学语言是完成教学任务,实现教学目标的主要工具。幼儿教师教学语言水平的高低直接影响教育教学效果。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效果。教学语言的合理运用一方面需基于教师对教学内容的把握和对教育对象的分析与认知,另一方面也需要教师具备适应教学需要的语言表达能力,并对教学规律和教学语言的规律有一定的驾驭能力。本文以有关的文献资料为理论基础,以幼儿园教学活动观察为实践依据,对幼儿教师的教学语言进行了一番探究。在分析国内外教师教学语言现状的基础上,诠释了幼儿教师教学语言的内涵；通过对无锡市北塘区三所幼儿园教师的问卷调查、跟踪访谈,取得了本地区幼儿教师教学语言现状的第一手资料,并在此基础上汇总、分析、归纳了当前幼儿教师教学语言问题的成因；结合自己长期从事一线教学的实践和经验,提出了进一步提高幼儿教师教学语言的对策。希望本文所述能引起人们对教师教学语言的关注,并为幼儿教师教学语言的提高提供一些理论与实践的借鉴。