本文特意指出是教学“危机”意在指出这些“危机”不是汉语教师教学资源分配不均的危机,因为自从汉语教师志愿者项目启动以来,国家不断投入大量的师资、物资和财力资源来支持和推动汉语教学的顺利进行。国家的投入无疑为我们汉语教学提供了有力的保证。因此,如何在教学方面做出成绩,就是我们汉语教师志愿者目前所面对的最大挑战。教学过程中的问题一直存在,如不得到迅速有效的解决策略,我们的汉语教学也只能原地踏步,换一种角度来说,就是对国家资源的浪费。而对于教师而言,这些困难会使教师产生巨大的挫败感,进而引发焦虑感,这对于既要适应国外新的文化环境又要承担教学任务的志愿者教师来说是极其不利的,以此恶性循环。因此,面对这些教学“危机”我们必须探寻出合理有效的解决策略。文章主要运用问卷调查和深度访谈两种研究方法。问卷调查以2014年5月-2015年3月赴泰国任教的48名汉语教师志愿者为调查研究对象,这48名赴泰汉语教师志愿者来自中国的多个省份,分布在泰国的各个地区任教,具有一定的随机性。根据调查和访谈结果,作者了解到在泰汉语教师志愿者教学“危机”的主要表现在以下几个方面:课堂教学的组织与管理;自身教学方法和教学技巧不足,课堂缺乏趣味性;课堂语言的使用问题;激发学生学习汉语兴趣的问题;并通过分析教学“危机”的个案,分析总结不同类型、不同来源的在泰汉语教师志愿者度过教学“危机”的不同方法,例如制定课堂准则,执行奖励措施;注意教学方法和技巧,增加教学趣味性;掌握泰语。以期提高在泰汉语教师志愿者的教学水平,完善教学技能,并为以后将要加入汉语教师志愿者队伍的新手教师提供参考。