随着2017年版高中地理新课程标准颁布,作为地理核心素养的重要组成部分,综合思维视角下的“时间维度”知识逐渐被地理教育者所关注。“时间维度”知识是高中地理教学的重要组成部分,在历年高考中都占有重要地位。但在实际的中学地理教学中,教师和学生对“时间维度”知识的认知非常浅薄,因此重视对地理“时间维度”知识教学的研究是非常有必要的。以“时间维度”知识作为研究对象,通过分析高中地理人教版必修三本教材,运用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,围绕高中地理“时间维度”知识在教学中存在的问题,分别对教师和学生进行教学现状调查。首先,结合教材将“时间维度”知识划分为四种类型,然后编制教学现状问卷调查(教师版和学生版),并结合实习学校教学情况,对多位地理教师进行访谈调查。为了对“时间维度”知识教学过程有更详细的了解,设计出课堂观察量表作为观察工具,并选取八位教师的“时间维度”知识课例进行观察分析,得出教师在课堂教学和课程实施方面都存在不同程度的问题。最后,根据发现的问题提出有针对性的教学改进策略。研究结论如下:从问卷调查和访谈角度发现存在的问题有:一、学生的问题,对地理“时间维度”知识学习缺乏兴趣;“时间维度”知识学习的方法不科学;“时间维度”知识应用能力欠缺;“时间维度”知识综合思维能力差。二、教师的问题,“时间维度”知识储备不足;对“时间维度”知识认知和重视程度欠缺;“时间维度”知识教学思维局限;对“时间维度”知识教学缺乏创新;易忽视对学生的“时间维度”知识能力培养。从课堂观察角度发现存在的问题有:一、教师教学的问题,对多媒体的不合理使用与学生认知思维存在冲突;对“时间维度”知识提问偏于传统,缺乏启发性提问高度;提问层次停留于浅表,缺乏过程性深度思考;教师提问逻辑性紊乱,易导致“时间维度”知识混淆;缺乏适时适度追问,轻视“时间维度“知识过程性思维;只讲教材时间维度知识,扩展延伸缺失严重。二、课程实施的问题:“时间维度”知识课程目标笼统,教学指向性不明晰;课程目标与时间维度概念关联度不强;对“时间维度”知识优化整合缺乏开放创新思维格局;重视时间维度知识概念,忽视事象发展过程表述;强化空间逻辑思维,弱化时间演变顺序;时间维度意识薄弱,标志性特征不突出;“时间维度”知识教学内容与课程目标不相吻合;“时间维度”知识教学方式单一,缺失实验活动与探究;“时间维度”知识教学过程未充分考虑学生的认知逻辑思维。根据问卷调查、访谈和课堂观察发现的问题,提出有针对性的“时间维度”知识教学优化策略:一、宏观教学策略,注重培养学生的地理时间认知与思维能力;教师对“时间维度”知识提问要有启发性,追问应适时适度;“时间维度”知识教学要充分结合学生认知逻辑思维;教师应创设多样化教学情境,使学生直观感受地理事象演变过程。二、微观教学策略,注视周期时间长短,区分厚薄尺度差异;洞悉事象运动规律,把握循环发展顺序;抓住关键时间节点,理顺阶段动态变化;辨识渐变标志特性,推敲事物演变成因;构建时空思维模型,纵向对比波动差异;利用重要时间转折点,预测未来演变趋势;掌握“短期”“突发”核心概念,认知突变事物发生过程;把握“无规则”特性,逆向思维推导突变原理。最后,根据本研究存在的不足之处,对今后的研究方向提出展望与期许。