长期以来,我们的小学语文课堂教学都处于一种静态的、平面的,甚至有时是一种灌输式的模式之中。而语文,作为一种人文性和工具性结合十分紧密的学科,它实际上应该是动态的、立体多元的、活跃的、丰富的学科。语文教学需要改革,但语文教学却是最难改革的。为此,我们一直都在思考,在寻找一些突破口。如何变机械、反复操练的静态教学为活跃、互动的动态教学;变平面单纯的文本讲解为自主探究的立体教学,让学生乐于表达、善于表达;变灌输式教学为师生双边的启发式交流活动,学生乐于感悟,课堂组织变得有声有色;如何在运用中巩固知识,在活动中增强体验,培育人文精神,从整体上提高课堂教学效益?我们开始尝试将戏剧元素、方式融入于语文教学中。戏剧是一门综合表演艺术形式,能够活泼地展现人们的生活形态。戏剧能够促进人的审美体验、情感体验,并具有教育功能。教育戏剧(Drama In Education,DIE)是以戏剧的教学方式开展教育教学活动,始发于英国和美国,我国在基础教育中,最早渗透教育戏剧,在并长期的运用发展中不断补充完善。引用教育戏剧的元素和方式开展教学,能够调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情,化解文字符号的理解难点,以肢体语言的形式促进学生的审美体验和情感体验。可以这么说,这样的一种教学理念和教学方式,为现今的语文教学活动提供了新的思路。因此,作为一线的语文教师,我们大胆设想在语文教学中引入一些戏剧元素组织教学,以增强教学的趣味性,学生的参与度,从而提高语文课堂教学的效益;将教育戏剧作为一种教学方式、手段的补充,化解语文课堂教学中的难点,因为戏剧本身就是融合了多学科、多元素的综合舞台表演艺术,学生在编、导、排、演、展等“校园戏剧”活动中,能增强学生学习的兴趣,促进学习主动性,有效提高自身的想象和审美等综合素质,提升表达、合作、探究、创造等多种能力。为此,我们开始潜心研究,认真实践。本文首先剖析了当今语文课堂教学模式的一些弊端,探讨了教育戏剧在小学语文教学中应用的可行性和重要性,在多种教学理论支撑的基础上,对教育戏剧运用于小学语文课堂的教学形式进行了案例搜集,并根据不同的文体教学作了适当的归类总结。