语言是来自不同文化的人们相互沟通的桥梁。如何使用第二语言相互交流应该是第二语言教学与学习的最终目的。 在二十世纪七十年代，海姆斯首先提出了交际能力的理论。进而，卡纳斯和斯温将该理论进一步扩展，并将它概括为语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。单纯的语言能力是无法保证成功的语言交流的。所有的语言交流都是发生在一定的情景之中，然而正是当时的情景决定了交流的方式以及交流的语言。 交际就是人们在交流信息时的互动。在互动中，人们能够充分利用所掌握的语言，这些语言也许是在学习中掌握的，也许是无意中获得的。总之，在真实的互动的过程中，学习者更注重意思的表达，而非语言本身。 在这篇论文的实验部分中，作者设计了11项任务在课堂中进行，目的是给学习者提供一个能够用第二语言自然并且自由交流的语言环境。在任务实施的过程中，学习者间的互动自然而然地产生。正是这种互动对语言学习者语言交际能力的提高有很大的帮助。此结果是经过严格的统计数据证实的。 有两个教学班参加了此次实验。其中，一个是实验班，一个是对照班。在实验班，进行了为期三个月的特殊教学，即在课堂教学中加入旨在增加学习者口头互动的任务。而在对照班中，仍然采用传统教学方法，即着重讲解单词和课文。后经测试及数据统计，在实验后两个班在交际能力方面有显著差异，即实验班要好于对照班。