布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是兴趣”。培养学生数学学习兴趣不管在哪个国家都是当仁不让。农村学校大多地处偏远,学校教育处于落后状态,这种时候作为教师这一角色,需要花更多的时间去理解、关心呵护每一位学生,把他们当作自己的孩子给以最大的帮助,耐心引导,培养学生学习兴趣,使孩子在学习中获得成功的喜悦,可以强化学生的学习兴趣,吸引学生更热爱学习。论文作者将结合自身三年多的教学经验,从身边所经历之事入手,以农村中学生数学学习兴趣的调查与研究为指引方向,从而展开更多的研究加以探索。此文从对学习兴趣研究的背景、意义等进行一系列的分析,然后再阐述国内外研究现状,本文主要讨论分析农村中学生数学学习兴趣的现状及其存在的影响因素。最后给出可行性对策,为农村中学生数学学习兴趣的培养给以教育者借鉴。通过各种手段查阅大量文献进行整理分析,制作调查问卷,以大方县理化中学的学生为研究对象。通过对271名中学生的问卷调查和论文作者自身的观察和实践,利用SPSS22.0对所得数据进行分析讨论,得到下面几条结论:第一,有18.8%的学生对数学学习不感兴趣,接近一半的学生数学学习兴趣一般,对数学比较感兴趣的只有1/3多一点,农村中学生数学学习兴趣不尽人意。第二,农村中学生的数学学习兴趣与学习成绩存在显著性差异,数学成绩越突出,数学学习兴趣越浓厚;与性别、年级存在差异,差异性不大。第三,农村中学生的数学学习兴趣受到自己心理问题、教育者、家庭以及社会等多因素的影响。其中影响最大的是教师因素。从问卷调查结果显示,特别提出以下对策以达到提高学生数学学习兴趣:第一,创设课堂问题情景,激发学生数学学习兴趣。第二,适当的引入数学史和数学文化,让学生了解到数学的重要价值;第三,教师作为主导者的角色出现,应努力调配师生关系,同时课堂教学不要再拘泥于形式,应丰富课堂教学形式,激发学生数学学习求知欲,使得其兴趣具有持久性。第四,学生家长和教师应多沟通,不能脱轨,应随时了解自己孩子近期学习动态,并给予孩子更多的关心,同时还要有高效性的鼓励。总而言之,达到共同促使学生学习进步的目的。