在英语学习的听说读写四项技能当中,写作最能体现学生的综合英语素质。对于初中生来说,拥有良好的英语写作能力是十分必要的。这既是新课程标准和高中入学考试的要求,也是社会的要求。然而,初中英语写作教学现状并不是很令人满意。在传统的写作课上,大多数教师更注重词汇和语法的准确性,而忽视了培养学生写作和思考的兴趣。因此,写作课的效率相对较低。在某种程度上,学生犹如被控制的机器,他们的目的是在考试中取得高分。因此,教师有必要改变传统的教学模式,注重学生在学习过程中的体验和参与。1984年,大卫·库伯在他的著作《体验学习:体验——学习发展的源泉》提出了颇具影响的体验式学习理论。该理论系统地梳理了约翰·杜威、库尔特·勒温和皮亚杰的经验学习模式,构建了独特的体验学习圈理论。基于体验式学习理论,本文在初中英语写作教学中进行了实验研究。本文提出了如下的研究问题:1)体验式教学法能否提高学生对英语写作的兴趣和信心?2)学生哪方面的写作能力有更显著的提高?3)学生对体验式教学在英语写作教学中应用的态度和反馈如何?笔者结合定量研究法与定性研究法,对实验中收集的数据进行分析。来自XX中学初二年级两个平行班级学生参加了本次实验,实验长达四个月。其中,笔者在实验班采用体验式教学,而在控制班采用传统的写作教学方式。实验前,所有学生都参加了前测调查问卷和英语写作能力测试,实验班中不同水平的九名同学参加了前访谈。前测数据表明两个班在英语写作兴趣、信心和水平方面并无显著差异。实验结束后,笔者又分别通过问卷和写作能力测试对两个班级进行后测。同时,在实验班对之前相同九名同学进行了后访谈,以此进一步了解学生对于体验式学习这一新教学法的反馈。实验结束后,可以得出以下结论:(1)体验式教学法能够有效提高学生对英语写作的兴趣和信心;(2)体验式教学法在很大程度上能够提高学生的英语写作能力,尤其是在英语写作的内容方面;(3)体验式教学在实验班学生中的收到积极的反馈,学生喜欢并希望在今后的英语写作课堂上教师可以继续使用这种教学方法。与此同时,在以上结论的基础上,笔者就如何更加有效地进行初中英语写作教学提供了一些启示,希望能给英语教师的写作教学提供一些帮助,文章的最后总结了本研究的一些不足之处以及提出了一些建议,为今后相关研究奠定基础。