同伴反馈对中国英语学习者英语习得的影响,早已是国内外学者反复研究的对象。随着信息技术的发展,多媒体辅助教学也开始展现它的优越性,各种英语的学习网站应运而生,掀起了在线的同伴反馈研究的热潮。然而前人的研究多着重在线和当面反馈的效果对比以及学生对此的态度等,鲜有在线同伴反馈语言特别是语法习得的实证研究。本文在前人的研究基础上,选取在线小组讨论的方式,用数据说明在线同步的同伴反馈对高职学习者英语过去完成时习得的促进作用。对学生书面表达的纠错有五种形式,本次在线的同步反馈研究中,主要对比同伴间指出错误,给出正确形式并解释原因的显性反馈和仅指出错误的隐性反馈对中国英语学习者过去完成时习得的影响。实验持续八周,受试者15人,分组前进行了调查,选择英语水平类似的学生进行试验,根据反馈类型将受试者分为显性组、隐性组和控制组三组,每组5人。在四次的同伴反馈实验过程中,显性组和隐性组两组每周要对两份材料进行讨论。其中七份是有中文提示的一系列图片,一份是中译英材料。材料是为诱导英语过去完成时而设计的,并且在讨论的同时需进行同伴反馈。研究结果显示,在线同步的显性同伴反馈对中国高职学习者的英语过去完成时习得有显著促进作用,其及时后测的成绩与隐性反馈组和控制组相比有着显著差异。隐性反馈对中国高职学习者过去完成时习得的促进作用并不明显,而且其前后测的成绩和控制组相差不显著。进一步的研究还发现,促成显性组和隐性组习得差异的主要原因是两组的接纳情况,显性组产出了更多正确的接纳,因此其习得效果显著。