为了顺应经济全球化的发展,语言教学已开始逐渐关注个人无障碍交流能力的培养,即跨文化交际能力的培养。因此,为提高我国基础阶段英语教学水平,新课改在汲取国内外动态外语文化教学研究成果的基础上,对文化意识目标做了详细具体的描述。组织英语课程的文化学习内容渗透到英语教育的各个领域的已成为必备环节。由于文化意识目标是第一次作为分级目标亮相于《义务教育英语课程标准》,因此引起了众多学者对教科书文化内容和文化教学的研究热潮。然而,目前有关文化内容的相关研究多集中于初、高中阶段。小学英语阶段的学习是整个英语学习过程的启蒙阶段,启蒙阶段对学生进行渗透式的文化教育其重要性不言而喻,这对学习者日后进行有效的英语学习和交流产生深远的影响。本文通过参考与借鉴国内外关于文化内容研究的相关文献,在研究文化内容的基础上提出“人教版小学英语教科书中的文化内容分布是否合理”这一问题后,针对该问题,提出“教科书中的文化内容的选取符合课标要求”这一假设。为了验证该假设是否成立,在此展开相关研究。对多元文化理论和研究方法进行筛选,选取了语言文化关系理论、外语课程组织理论、认知图式理论、培养跨文化意识层次和教材编写等相关理论进行简要整理和概括,并以此为本研究的理论基础,以文献法、数据统计法以及文本分析法为本研究的研究方法。在课标对文化意识要求的基础上,分别从宏观和微观两个层面对人教版小学英语高年级教科书中的文化内容进行分析,进而得出教科书文化内容总体特征和具体特征。最后,在此基础上,笔者以课标为依据和方向,得出教科书中的文化内容的选取较符合课标要求这一结论,但教科书文化内容也有不足之处,主要包括文化内容涉及不够全面,时代性不强、文化内容深度不够和文化内容侧重点略有偏移这三个方面。并就如何修订和完善教科书中的文化内容提出了相关建议。