随着网络技术的发展,在线学习在教育领域中已被广泛应用,在线学习参与度作为影响在线学习质量的主要因素之一,受到了研究者们的关注,通过“助学者”提高学习者的在线参与度就是研究的热点之一。在我国的普通高校中,一般而言,在线学习的助学导师由任课教师或任课教师的研究生担任,往往会出现助学导师因为时间精力不足,不能及时与学生互动,影响学生在线参与的积极性。同时我们又发现,有的学生能够通过在线学习平台,与同学们分享很好的学习资源,而且作为网络核心人物,发起一个帖子,能引起很多学生的共鸣和讨论,对在线学习起到积极的推进作用。本研究中学习者扮演助学者的角色,通过构建助学群组的方式,促进整个在线学习参与度,提高在线学习的效果。本研究从笔者的学习经历出发,通过查阅与“助学者”、“边缘学习者”和“在线学习参与度”等内容相关的国内外相关研究文献,对“助学群组”进行了定义,确定了本研究的实验过程,主要有以下几个阶段:1.实验准备阶段:搭建实验平台、分析研究对象、明确研究目标、确定研究方法;2.实验设计阶段:结合构建助学群组需要考虑的因素,提出助学群组的构建方法、开展方式和促进技巧,提出助学群组助学活动中可以实施的策略,制定助学群组助学效果的评价量规;3.实验实施阶段:根据实验设计阶段的助学群组构建方式,完成助学群组的构建,在实验课程中实施助学策略,并且结合实施效果,在实验过程中不断对助学策略进行完善、对评价量规进行细化;4.实验评价阶段:从数量和质量两个角度对实验效果进行评价;5.总结推广阶段:总结本研究的成功要点和不足之处,在新的课程的进行推广应用。