写作作为英语技能的一个方面,在当代英语教学过程中是不可忽视的一部分。但是,现如今的初中英语写作教学的效果却不如人意。教学设计和评价方法并没有随着时代发展和学生需要而进行改进。初中学生英语写作内容空洞,表达不恰当,语法使用不规范,态度不端正,心理不重视等问题愈发明显。因此,对现阶段初中英语写作的评价方式与教学方法进行改进是势在必得的事情。以往关于英语写作教学评价的研究主要集中在高中阶段,鲜少有人研究形成性评价在初中英语写作教学中的应用。在当代中国学生核心素养发展的背景下,教学更加强调学生作为主体,管理和调控自己的学习。因此,本研究以建构主义、人文主义和合作学习理论为理论基础,将形成性评价应用到初中英语写作教学当中,旨在探索形成性评价对于初中阶段学生英语写作能力和态度的影响。鉴于此,本研究意在探索以下三个问题:1)海湖中学现阶段初中学生的英语写作现状是怎样的?2)教师是如何将形成性评价应用到初中英语写作课堂的?3)形成性评价对于初中学生的英语写作能力和态度有何影响?基于以上问题,作者选取青海省海湖中学初二年级两个班级作为研究对象,采用问卷调查法、访谈法和实验法进行了为期一学期的教学实验。控制班采用传统的终结性评价进行写作教学,实验班则使用形成性评价模式。实验期间,进行了两次问卷调查,两次访谈,两次测验和档案袋等方式记录学生的写作数据,最后使用SPSS 23.0进行数据分析。研究发现,形成性评价对于初中学生的英语写作能力有着积极的影响。学生的写作水平有了明显地提升,同时学生的写作态度也发生了积极地变化。通过和同学以及教师的交流和评价,学生犯的基础错误少了,逻辑思维能力强了,语言表达准确度提高了。对于教师而言,形成性评价也改变了教师的写作教学方式,也促进了教师和学生的交流,教师更加注重学生的主体地位,使得评价的内容和主体都更加多样化和灵活化。因此,形成性评价受到了海湖中学老师和学生的一致认可。