改革开放以来,我国中等职业教育迅速发展,职业教育的师资培养已成为职业教育健康发展的重点。而双师型教师作为职业教育师资队伍的中坚力量,直接影响教学效果,乃至影响职业教育的整体发展。因此,优化双师型教师的教学方法也就成为提升职业教育教师质量,促进职业教育持续健康发展的重要突破口。随着中职教育的快速发展,如何推进教学方法应用的不断创新发展,已成为不容忽视的现实性问题。本研究从发现式学习、建构主义学习理论、非指导性教学和最优化教学等相关理论出发,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、观察法和实验研究法,通过对国内外职业教育教学方法的综合分析和对中职学校师生的抽样调查,发现目前鲜有学者对中职学校双师型教师的教学方法应用做深入研究,其相关研究成果的研究深度和广度也不足以满足当今职业教育快速发展的需求。为了开展深入研究,研究者通过教师问卷调查,教师深度访谈,学生深度访谈和课堂观察,调研发现中职学校双师型教师的教学方法应用中仍存在不少问题与困难,如课堂以教师讲授为主,教学方式较为传统;教师重视程度不够高,教学组织形式缺乏创新;双师型教师优势不突出,教学方法缺乏特色;教学硬件准备比较困难,课前准备不够充分;教师应用的教学方法与学生具体的学习需求不相适应;缺少学校的有力支持,相关机制不够完善等问题。通过原因剖析,发现产生这些问题主要来自教师、学校和环境三个方面。首先是教师原因,教师专业化程度不够高、自我提升意识薄弱、职业压力大、工作强度高。其二是学校原因,包括双师型教师培养力度不够和缺乏有力的激励机制。第三方面是环境因素,职业教师社会地位不被认,可和政府政策不够完善。针对上述情况,建议应当从增强教师教学方法应用实力的培育这块着手来优化中职学校双师型教师教学方法应用;应该要以人为本,强调以学生为中心,注重培养学生综合素质;应该要突出双师型教师优势,注重师资队伍培养,打造高素质教师队伍;应该要大力推进职业教育教学方法改革,为职业教育发展注入源源不断的动力;应该要完善政策法规,为中职教育发展营建一个健康的外部环境。其中,通过对比双师型教师与非双师教师在教学方法应用上的区别,发现双师型教师的优势主要体现在更经常选择并擅长使用演示法、任务驱动法、合作法探究法、项目教学法、情景模拟法和体验式教学法等更能激发学生主观能动性,发挥学生动手应用能力,调动学生学习积极性的教学方法,并能结合教师自身的职业技能资格,除了理论讲授外,还能着重指导学生实践操作能力。为了检验研究结论,从教师出发,研究者进行了教学实验,挑选了 15商务(1)班和15商务(2)班这两个平行班试验。以教师主导,讲授为主的传统教学方法在对照班(1)班实施,实验班(2)班根据研究结论优化教学方法,教师突出双师型教师优势,综合采用多种教学方法,灵活转换教学方式,以学生为中心,指导学生在边学边做,同时获得知识与技艺。实验结果显示,通过4个月的教学实验,无论从测试成绩,还是学习积极性和主观能动性上,实验(2)班的整体素质提升速度明显高于对照(1)班,主要表现为更期待在课堂中能够自主探究,能够动手学习,能够有参与感。因此,在课堂中教师以学生为中心,变通组织课堂,充分发挥双师型教师优势,突出指导实践的教学能力,综合多种教学方法,引领学生充分发挥主观性和创造性,对教师教学有好处,同时对学生学习有显著作用。本研究的预期成果不仅可以为中职学校双师型教师教学方法应用提供新的研究视角,同时对已有的理论进行完善和补充,还能在一定程度上推动中职教育的教学进步,更好地适应我国中等职业教育的发展趋势。研究者相信,通过不断完善、创新,寻求最能适应时代发展,和最适合学生培养的教学方法,定能在一定程度促进中等职业教育又好又快发展。