班级是一个为青少年提供在校期间群体生活的基本环境的组织,能否融入班级群体,与他人建立良好的人际关系,对学生的发展有重要的影响。然而在现实的班级生活中,或多或少总有一些学生不能很好地融入班级群体,缺少与其他同学的联系和交往,导致他们在班级中的生存和发展受到阻碍。本文在批判借鉴前人研究的基础上,运用文献法、观察法、访谈法对班级中的“边缘人”现象进行了研究。按照提出问题、分析问题、解决问题的研究思路,本文内容涉及以下几个部分:第一部分,考察班级中的“边缘人”的现实表征。在“边缘人”理论的基础上,结合教育的立场,本文认为班级中的“边缘人”是指处于班级社会文化的边缘,被班级社会群体排斥,从而面临着不利的生存和发展处境的学生个体或个体集合体。班级中的“边缘人”的现实表征或生存状态为:情感网络中交往的缺失、课业咨询关系网络中交往的缺失和情报关系网络中交往的缺失。第二部分,对班级中的“边缘人”形成的深层原因的分析。班级中的“边缘人”是在班级成员互动的过程中产生的。主要原因有二:其一,学校教育中的标签效应,包括成就本位的学校价值取向下的标签效应,外在依附教师权威下的标签效应,教师期望的负向效应;其二,社会文化差异,包括城乡之间文化差异,阶层之间文化差异,族群之间文化差异。第三部分,论述班级中的“边缘人”转化的必要性。本部分是为了阐述班级中的“边缘人”转化的依据。首先,从人的本质及教育的本质中追寻班级中的“边缘人”转化的内在规约。接着,从班级中的“边缘人”转化的现实意义和价值中找寻班级中的“边缘人”转化的现实依据。第四部分,结合班级中的“边缘人”的形成原因,对实现班级中的“边缘人”的转化提出对策:以“成人”意识促进学校教育价值取向的重构,使班级中的“边缘人”摆脱既定标签的束缚;发挥教师期望的积极效应,促进班级中的“边缘人”的转化;创建平等、和谐的班级文化,促进班级中的“边缘人”融入班级群体。