随着我国普通高中新课程改革的整体推进,课程实施理论日益引起关注。课程实施作为课程改革的重要环节,对其成功具有现实意义。国内外的研究认为,不同的课程实施策略对于落实同一项课程计划,其效果会大相径庭。就我国目前的实际情况看,课程实施策略问题基本上是课程改革的盲点。本文在研究借鉴国内外课程实施策略的基础上,针对我国目前普通高中新课程实施现状,分析了不同课程实施策略的价值因素和制约因素,以便趋利避害、扬长避短,探寻出适合国情的课程实施策略。第一部分主要介绍了普通高中新课程实施是将课程计划转化为课程实践的过程。课程计划与课程实践存在辨证、多元关系,这决定了课程实施的过程实际上未必按理论方向运作。课程实施不是孤立的简单系统,而是一个增值和衰减、创生和递减并存的过程。我们应该确立“有所作为”的课程观。第二部分主要论述了课程实施取向对课程实施和课程改革的全方位影响。其中“忠实取向”、“相互调试取向”与“课程创生取向”等课程实施取向在课程改革实践中都发挥了不同程度的积极作用。第三部分主要论证了国外课程实施策略及其启示。钦与本恩课程实施策略和麦克尼尔课程实施策略都有其存在的价值,但同时又有其局限性。在课程改革中,若综合采取多种课程实施策略,往往能取得更好的效果。第四部分针对我国普通高中新课程实施,提出了技术取向和文化取向策略、以校为本和专业支持策略、整体推进与重点突破策略、样本示范和注重特色策略。