【摘 要】
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商业伦理教育一直是管理教育的重要组成部分,在全球商业教育领域中处于十分重要的地位。而近年来,随着Web2.0技术的快速发展,基于网络平台的技术已在各行各业中被广泛应用。在教育领域,在线教育已经成为十分受欢迎的教育模式。但是,在线商业伦理教育却面临着挑战:尽管在线教育模式会给商业伦理教育带来方便性和灵活性,但商业伦理教育某些特有的属性是现有平台式在线教育模式很难实现的,例如学生之间或学生与教师之间需
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商业伦理教育一直是管理教育的重要组成部分,在全球商业教育领域中处于十分重要的地位。而近年来,随着Web2.0技术的快速发展,基于网络平台的技术已在各行各业中被广泛应用。在教育领域,在线教育已经成为十分受欢迎的教育模式。但是,在线商业伦理教育却面临着挑战:尽管在线教育模式会给商业伦理教育带来方便性和灵活性,但商业伦理教育某些特有的属性是现有平台式在线教育模式很难实现的,例如学生之间或学生与教师之间需要面对面交流,共同针对某一问题进行论证和争辩,以及即时反馈课程内容等。为解决上述问题,本研究提出可以将社交媒体应用程序嵌入传统的商业伦理教育中。
本研究基于详尽可能性模型(ELM)和社交媒体能力,开发了一个聚合模型以解释社交媒体应用对学生企业社会责任(CSR)的态度的影响机制,以及社交媒体能力在其中起到的作用。本研究通过设计教学实验,从课程实验中收集了233个有效学生样本以验证假设。本研究证实,有两种影响学生对企业社会责任的态度的机制,即来源可信性(边缘化路径)和论据质量(中心化路径)。同时,并发性对中心化路径对态度的影响具有减弱调节作用。此外,学生对企业社会责任的态度会随着课程阶段的变化发生改变。
本研究对数据分析结果进行了讨论,并总结了研究的理论意义和实践意义。同时,本研究也对研究中存在的不足与未来的研究方向进行了讨论。
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目的:通过观察山仙颗粒对荷移植性肝癌小鼠IGF-Ⅱ和IGF-ⅡR的影响,进一步研究山仙颗粒的抗癌机理,为临床应用提供依据。 方法:将50只昆明小鼠按完全随机法分成5组:空白组(A)、模型对照组(B)、山仙颗粒大剂量组(C)、山仙颗粒小剂量组(D)和环磷酰胺组(E),每组10只。空白组不接种肿瘤,其余实验小鼠接种H22肝癌瘤细胞悬液。造模成功后,空白组和模型对照组每天用生理盐水灌胃一次,每只0.2
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