在教师评价和同伴提名的基础上，根据被试在攻击问卷(AQ)上的得分，将其分为攻击性学生、普通学生和亲社会学生三种行为类型。攻击对中小学生的身心健康和社会性发展有明显的不良影响，危害极大。自尊作为东西方统一的心理健康标准，其积极意义倍受推崇。随着内隐社会认知研究的兴起，研究者认为只有将内隐自尊与外显自尊相结合才能更好地预测个体的行为。对于内隐自尊与外显自尊的关系，国外学者认为两者存在结构性分离，国内学者以大学生为被试得出了相同的结论，那么中小学生呢?内隐自尊和外显自尊在不同行为类型群体身上的发展有什么差异呢?内隐自尊和外显自尊之间是低相关，那么，在什么情景下相关显著，原因是什么呢?自尊作为中介变量对人们的认知、情感、动机、社会适应、学业都起着重要的制约作用。然而在自尊水平与攻击的关系上，却存在着相互冲突的观点，国外学者提出高自尊异质性假设。那么，我国中小学生是否也存在高自尊异质性呢?原因是什么呢?因此，本研究具体比较了攻击性、普通和亲社会中小学生的自尊(外显自尊和内隐自尊)，最后获得以下研究成果：1．无论亲社会学生、普通学生，还是攻击性学生，其内隐自尊效应均十分显著，在其自我图式中都存在一种积极的自我态度表征，即内隐自尊效应具有总体普遍性。但，由于东西方文化的差异，与以西方大学生为被试得出的评价性内隐自尊效应相比，我国中小学生的内隐自尊效应偏低。此外，没有发现内隐自尊的性别差异、独生子女差异和年级差异。2．无论亲社会学生、普通学生，还是攻击性学生，其外显自尊得分的性别差异均不显著。此外，外显自尊的城乡差异和独生子女差异也不显著。但，外显自尊具有显著的年级差异：以初二为转折点，表现出先高后低的趋势。3．不同行为类型学生的内隐自尊效应和外显自尊得分间存在低相关，而且内隐自尊和外显自尊的分离状况显著，这基本上支持了双重分离说。4．攻击性和亲社会学生的自尊结构不同：与普通学生相比，攻击性学生的自尊是高外显低内隐，即防御性高自尊；亲社会学生的自尊是高外显高内隐，即安全性高自尊。这在一定程度上证实了国外新近提出的高自尊异质性假设。5．内隐自尊负载着情感，而女生独特的性别类型化和性别角色社会化过程使得其拥有较多的关于自我的自动联结的内省途径，故三种不同行为类型女生的内隐自尊和外显自尊的相关达到了边缘显著，而男生的则没有。而且三种不同行为类型女生间的差异不显著。