教师专业化己逐渐成为社会对学校教育教学的教师的根本要求之一,研究教师专业化亦成为教育界研究的课题之一,高中地理教师专业化是教师专业化的一个组成部分,地理教师科学的认识地理教师专业化的内涵和要求,了解形势现状以迎接挑战有着十分重要的意义。西北地区在中国版图上地理位置特殊,教育资源条件设施差于其他地区,把高中地理教师专业化和西北地区两个要素组合起来研究十分必要,以探究西北地区高中地理教师专业化长足发展的策略。首先,主要阐述提出研究西北地区高中地理教师专业化的缘由,关于本课题国内外研究现状、课题研究的理论意义和实践意义,规划研究方案(如研究目标、思路、方法、技术路线和拟解决的问题)其次,参考国内外相关文献,诠释一些专有名词的内涵,如职业、专业、专业化的概念,一般教师专业化发展阶段和地理教师专业发展阶段以及他们特征,为下一章更深入的探究高中地理教师专业化做好理论铺垫。再次,在探讨教师专业化内涵及发展模式的基础上,研究高中地理教师专业化的特殊之处和深刻内涵,笔者在此章的主要观点在于,高中地理教师专业化有差别于初中地理教师专业化的部分,且地理教师专业化内涵包括三个方面的内容：地理科学专业化、教育教学专业化和专业精神。而这三者又有更深维度的结构和内涵,各个维度间相互联系,构成统一整体。地理科学专业化包括专业知识、专业能力和专业思想；教育教学专业化包括广博的文化知识、专业教育知识和专业教育能力；地理教师的专业精神包括专业态度、专业情感和专业意志。就地理科学专业化、教育教学专业化、地理教师专业精神三者并非是割裂的,而是相辅相成共同促进地理教师专业化的全面发展。地理科学专业化是核心,教育教学专业化是背景,地理教师专业精神是支柱。第四,把西北地区作为研究高中地理教师专业化的落脚点,通过发放调查问卷,对西北地区高中地理教师进行调研,收集并分析所得数据,以了解西北地区高中地理教师专业化现状。最后,对西北地区高中地理教师专业化现状进行分析,找出其中之不足,并从主观和客观两方面找出存在问题原因,并且提出相应解决建议,以达到提高西北地区高中地理教师专业化水平的目的。本文的创新之处是把高中地理教师专业化的研究与区域——西北地区结合起来,这种方式的契合,使得研究更加具体化、更有说服力。不足之处,一是关于地理学课的文献查阅不全面,地理学科的研究性不突出；二是调查样本偏少,使得调查结果有一定的偏差；三是对改善西北地区高中地理教师专业化的建议,具有笔者的主观性,在实践中是否可行有待进一步讨论。进一步深入研究,则应为扩充调查样本更全面了解西北地区地理教师的专业化,或者调查研究全国地理教师的专业化；还有关于提升西北地区高中地理教师专业化的策略有待实践践行,考量其可行性比率。