【摘 要】
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目的:本文旨在验证元认知干预技术对大学生英语学习自我控制能力培养的有效性,并在此基础上对低英语自我控制能力的学生进行分类,提出有针对性的培养方案。方法:运用实验组控
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目的:本文旨在验证元认知干预技术对大学生英语学习自我控制能力培养的有效性,并在此基础上对低英语自我控制能力的学生进行分类,提出有针对性的培养方案。方法:运用实验组控制组前测后测实验设计对大学生自我控制能力培养的有效性进行研究,同时运用类属分析法对低英语学习自我控制能力学生进行分类,获得各类学生的特征及其问题形成的原因。结果:实验组大学生英语学习自我控制能力影响因素量表、模拟试卷成绩以及其他权威量表的前后测差异显著。低英语学习自我控制能力的学生可分为程序错误型、低焦虑动机型和消极考试型,每类学生各有特征,培养方式各有差别。结论:元认知干预技术可有效培养大学生英语学习的自我控制能力,3类低英语学习自我控制能力学生各有特点,培养方式各有侧重。
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