随着人工智能时代的到来,人工智能教育成为备受关注的热点。教育部颁布的《全日制普通高中信息技术课程标准(2003年版)》使我国高中人工智能课程教学拉开序幕。2017年国务院印发《新一代人工智能发展规划》,明确提出在中小学要设置人工智能课程;同年,教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》将“人工智能初步”模块设为选择性必修,至此,我国高中人工智能课程教学如火如荼地开展起来。人工智能课程教学在我国起步相对较晚,高中教师对人工智能课程教学的认识以及如何保障高中人工智能课程教学质量等方面还存在很多困惑。研究高中人工智能课程教学质量影响因素,对解决课程教学实施过程中的诸多问题、推动高中人工智能课程教学的发展具有一定的参考价值。通过文献阅读与调查访谈发现,目前高中人工智能课程教学实施过程中理论指导和实践能力的提高亟待加强,暂未发现学者对影响高中人工智能课程教学质量的因素进行过系统研究,因此,对于这一方面有较大研究空间。以贵州省高中信息技术一线教师为研究对象,采用文献研究、问卷调查、师生访谈、内容分析以及德尔菲法等方法提取并确定影响高中人工智能课程教学质量的因素。研究主要包括:(1)梳理与高中人工智能课程教学关系紧密的四个核心概念以及“人工智能课程教学”、“高中人工智能教材”相关领域的研究现状;(2)通过对高中信息技术一线教师进行问卷调查和访谈,并对部分学生进行访谈,深入了解贵州省高中人工智能课程教学状况,以及学生对课程开设的意见,结合数据分析,总结高中人工智能课程教学实施困境,为后文探索影响高中人工智能课程教学质量的因素奠定基础;(3)根据问卷调查与访谈结果,结合文献分析,对影响高中人工智能课程教学质量的因素进行初步筛选与总结,通过专家咨询法确定影响因素,进行重要程度分析;(4)根据确定的影响因素,有针对性的提出对策,为保障高中人工智能课程教学质量提供参考。通过以上研究,最终析出教师专业素养、教学设备与环境配置、课时设置问题、专业师资力量、考核与评价机制的改革、教师培训等20个因素对高中人工智能课程教学质量具有一定影响。高中教师在进行人工智能课程教学时,应充分结合实际情况,重点考虑这些因素的影响,对保障高中人工智能课程教学质量有所裨益。