兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有求知欲。传统的英语教学只注重知识的传授,内容枯燥无味,教学方式单一,课堂气氛死气沉沉,教师忽视学生语言运用能力的培养与学生的身心发展,忽视学生的主体性与情感体验,严重影响了学生学习的积极性,导致学生对英语的兴趣不足。僵硬死板的教学方式已经无法适应时代要求,无法满足学生需求。对小学生来说,对英语的学习有没有兴趣很大程度上取决于教师能否根据小学生的身心发展规律、学习规律,小学英语课程教学的特点、具体要求,运用灵活多样的教学方法,创设充满趣味的课堂,激发学生学习学习兴趣,让学生在愉快的教学氛围中进行有效的学习。因此,研究小学英语趣味教学的内涵,明确其理论基础,探索其实施方法对于提高小学英语教师有效开展趣味教学能力具有重要的意义。教师必须从小学生的身心发展特点与认知发展规律出发,在英语教学过程中,创设充满趣味的课堂,激发学生学习兴趣,让学生在轻松愉快的教学氛围里快乐积极地参与课堂、获取知识、健康成长。本文在分析趣味、趣味教学以及小学英语趣味教学的内涵的基础上,结合小学英语趣味教学的理论基础,探索小学英语趣味教学的实施方法,并对小学英语趣味教学实践中的问题进行分析和反思。全文共分为六个部分:第一部分为绪论。主要介绍了选题缘由、选题意义、相关文献综述、课堂研究思路与研究方法。第二部分是小学英语趣味教学的理论内涵。主要是分析趣味及趣味教学的内涵及特点。第三部分就小学英语趣味教学的理论基础进行梳理。第四部分在明确趣味教学的理论基础上,提出小学英语趣味教学的实施方法。第五部分从趣味教学理论的内涵以及实施方法出发,反思目前小学英语趣味教学中存在的诸多问题,并提出相应的改进建议。第六部分是结语。对此次研究进行总结,反思不足。