随着中国经济的迅猛发展,日益增长的劳动力需求吸引了大量的农民工带着他们的学龄子女迁入到城市。农民工子女的教育问题已经成为了一个需要我们特别关注的严重问题。家庭环境对于农民工子女的教育质量好坏有着至关重要的影响。作为农民工家庭,其环境特殊性主要包括家庭收入,父母教育程度,父母职业,家庭子女数,家庭流动性等一些客观环境因素。本研究主要讨论(1)这些客观环境因素是怎样影响农民工对其子女教育的参与以及他们对子女的教育和职业期盼;(2)家长教育投入和父母期盼对子女英语学习的影响。　　 本文的研究对象为宁波市镇海区的一所农民工子弟学校——庄市学校的115名初二学生。本研究采用了家庭背景调查问卷和家长教育投入调查问卷。此外,并对庄市学校校长,两名英语教师和九位初二学生进行了访谈。数据采用统计软件SPSS16.0进行处理。　　 研究结果显示农民工父母对其子女在教育上的参与不足。其中,他们在子女的教育参与中较多地进行家庭作业方面的投入,其次为学校活动投入和亲子沟通,最少参与的是子女的课外活动。子女的性别,母亲的教育程度和家庭流动性对家长教育投入的影响显著,而家庭子女数,父母的教育程度和父母的工作时长则对其没有显著影响。农民工父母对子女抱有很高的教育期盼和职业期盼,并且不受其家庭环境因素的影响。父母期盼对他们的教育投入没有显著影响,但是对子女的英语学习成绩有显著影响。农民工父母的学校活动参与对子女的英语成绩有显著的负向预测作用,家庭作业参与也对英语成绩有负向影响,但影响不显著。家长的课外活动参与对英语成绩有正向预测作用,亲子沟通则对学生的英语成绩没有显著影响。　　 本研究的结论有助于家长和老师重新评估家庭环境在语言学习中的重要性,并且更好地了解农民工子女学习英语的困难,从而相应地做出教学和家庭教育策略上的必要调整。