自我效能感是著名心理学家班杜拉思想体系中的一个重要概念。现在，它已成为心理学中使用频率最高的概念之一，并广泛应用于教育、临床、咨询、管理、运动等实践领域。本文运用教育学、教育心理学及自我效能感相关理论，采用问卷调查法、比较法、文献法、统计法等研究方法，对延边地区朝鲜族初中生自我效能感的现状进行分析，发现其特点，根据影响朝鲜族初中生自我效能感的各种因素，提出提高朝鲜族初中生自我效能感的途径。对延边朝鲜族初中生自我效能感的现状采用问卷进行调查。本次调查所用的问卷由两个分问卷组成，一为舒瓦茨的《一般自我效能量表》(五点量表)；另一个以华东师范大学教育学博士边玉芳编制的《学习自我效能感量表》为参考，制定了包括基本能力感、控制感、教师影响因素和家庭影响因素的《学习自我效能问卷》(七点量表)。调查在延吉市、和龙市、龙井市、汪清县的14所初中学校共发放问卷2200份，收回1980份，其中有效问卷1836份。经统计分析得出以下结论：1．朝鲜族初中生与汉族初中生在基本能力感维度上存在显著差异，汉族学生高于朝鲜族学生；2．汉族学校朝鲜族初中生与朝鲜族学校朝鲜族初中生在一般自我效能感及学习自我效能感上均存在显著差异，汉校朝鲜族学生高于朝校朝鲜族学生；3．朝鲜族初一与初二的学生在学习自我效能感上存在显著差异，初一和初三学生均高于初二学生，总体呈“高—低—高”的年级发展趋势；4．朝鲜族男、女生的学习自我效能感在基本能力感维度上存在显著差异，女生高于男生；5．延吉市和县镇的朝鲜族初中生的学习自我效能感存在显著差异，延吉市学生高于县镇学生；6．客观环境因素对不同性别、不同年级、不同地区、就读于朝、汉不同学校的朝鲜族初中生有显著影响：教师因素和家庭因素对女生的影响较男生大；教师因素对初一学生的影响较其他年级大；家庭因素对延吉市学生的影响比对县镇学生的影响大，对汉族学校朝鲜族学生的影响比朝鲜族学校的朝鲜族学生大；7．一般自我效能感、学习自我效能感与教师、家庭两因素之间存在显著的相关，教师、家庭因素分别对朝鲜族初中生的一般自我效能感和学习自我效能感有直接影响。另外，一般自我效能感对学习自我效能感也有影响，即教师、家庭因素还通过一般自我效能感来影响学习自我效能感。学校、教师、家长应该加强联系，共同为提高学生的学习自我效能感做出努力。首先，提高教师自身的自我效能感；第二，关注自我效能感低的学生；第三，重视学校集体效能的作用；最后，发挥家长的教育效能。