二十一世纪是全球信息化和国际经济一体化的时代。在这个时代里，人类合作显得比以往任何时候都更为重要。在教育活动中研究合作问题国外比中国更早。合作学习的概念引入到我国的时间虽然只有三十年左右，但在理论和实践方面我国教育理论工作者已对合作性学习的价值及运用问题展开了一系列的论述和探讨。之后，合作学习研究逐渐延伸到各个具体学科。在我国英语教学中，根据英语学习的特点运用合作学习理论具有多方面的优越性，而且合作学习已经逐渐成为英语课程改革的有效途径，但是研究和实践也表明，英语合作学习在实际运用中也存在不少局限性。因此，本人在本论文中将运用文献分析法、比较研究法和理论分析法以对合作学习的各种研究视角进行分析为基础，提出是否可以用知识生态学理论来研究英语合作学习以及其可行性的问题。主要是在总结与介绍合作学习、英语合作学习以及知识生态学理论的基础之上，重点对知识生态学视角下的英语合作学习，包括其知识形态变化及其特点、教学原则、环境设计、主体活动角色以及运作方略等作详细探讨，以期为合作学习理论和英语合作学习理论研究提供一个全新的视角，为推进新课程的深层次改革实践提供理论参考。全文分为三章。第一章为合作学习的概念及理论基础。具体包括国内外合作学习的相关研究的综述；国内外学者对合作学习的定义；有效合作学习的涵义和基本要素；合作学习、个体学习和竞争学习的关系。第二章为英语合作学习研究的现状审视与理论分析。具体包括英语合作学习的优势研究和英语合作课堂中的问题，英语合作学习的人本主义心理学理论分析、社会心理学分析、认知发展理论分析、学习动机理论分析和知识生态学理论分析。第三章为知识生态学理论下的英语合作学习探析。具体包括英语合作学习中的知识形态变化及其特点分析；知识生态学理论下的英语合作学习的含义；知识生态学理论下的英语合作学习的教学原则；知识生态学理论下的英语合作学习的环境设计；知识生态学理论下的英语合作学习的主体活动角色；知识生态学理论下的英语合作学习的运作方略。