随着国际交流的日益频繁,英语变得越来越重要。因此,我国小学已经普遍开展英语教学,学习英语已有3-6年的小学生,正常来说进入初中不会惧怕英语,但是仍有不少初中生的英语成绩不是很理想,学生在学习英语过程中存在许多困难,这就意味着教师需要对学生的英语学习做出诊断。诊断性评价有助于英语教师找出学生英语学习困难的原因,然后采取有针对性的教学措施。因此,在初中英语教学中,教师应该有效实施诊断性评价,以促进学生英语成绩以及自身英语教学水平的提高。本研究聚焦初中英语教学,对诊断性评价实施现状进行调查研究。本研究以淄博市文昌湖区范阳中学初四全体180名学生和初四英语组所有4位教师为调查对象,通过问卷调查、师生访谈以及课堂观察等方法,对初中英语教学中诊断性评价的实施现状进行调查,旨在解决以下问题:教师和学生对诊断性评价的认知程度如何;英语教学过程中教师如何运用诊断性评价以及效果如何;教师实施诊断性评价过程中存在哪些问题。研究发现:就诊断性评价的认知程度而言,教师对其比较了解,但学生的认识并不是很充分;就实施诊断性评价的方式而言,教师主要侧重课堂提问、观察、测验以及检查作业等方式对学生进行评价;就评价内容而言,教师将评价重心放在语言知识和技能等方面;就诊断性评价的实施效果而言,教师英语教学过程中实施诊断性评价能够激励学生的英语学习,而且具有较好的课堂效果;不过教师在实施诊断性评价过程也中存在一些问题,如诊断性评价的实施方式较为单一,评价内容主要以中考为导向,有些内容如文化意识方面被忽视,学生性格和心理因素也会影响教师实施评价等。对此,本研究基于调查结果,对初中英语教学诊断性评价的实施提出了可行性对策和建议,以期对初中英语教学提供借鉴。