近年来,关于学习策略的研究日益引起人们的关注。自二十世纪七十年代以来,对学习策略的研究在国外进行的如火如荼,但在中国大陆研究者寥寥无几。在中国大陆已进行的对学习策略的研究当中,大部分对象为综合性大学英语专业学生,几乎没有以师范类大学英语专业学生为对象的研究。再者,先前的研究大都只对学习策略的整体策略或几大类策略进行分析比较,本文在此基础上,进一步对具体策略进行分析比较。本研究以中国大陆一所师范院校英语专业大学生为对象,旨在于揭示学习水平和性别如何对师范院校英语专业大学生学习策略产生影响,以及其学习策略使用的特色。本文采用定量研究。英语专业四级考试和学习策略调查问卷被用作研究工具。在一所师范院校抽取一百五十六名大学三年级英语专业学生(其中男30名,女126名)回答学习策略调查问卷,他们均经历过英语专业四级考试。本研究中学习策略调查问卷采用奥克斯佛得教授五十题的版本。数据在收集之后,研究者使用社会统计软件包对其进行分析,先后使用平均值、平均差、方差分析和卡方差分析等方法。研究得出结果显示学生学习策略的使用与学习水平和性别呈相关关系。在学习策略六大类中,元认知策略使用频率最高,记忆策略使用频率最低。数据分析显示学习策略整体策略、认知策略、元认知策略、社会策略以及三项具体策略的使用与学习水平呈显著相关。性别也与学习策略的使用呈显著相关。与男学生相比,女学生在学习策略整体策略、六大类策略、具体策略的使用频率高。造成这种现象原因可能有二:一是女性被认为在语言学习上要优于男性;二是女性在英语教学中处于主导地位。本研究的结果可对课堂教学提出许多启示。教师应当认识到由于个体差异的原因,有些学生可能在某些策略的使用上要优于他人。在注意学习策略整体策略、六大类策略使用的同时,不要忽视具体策略的使用。学习策略的使用频率属中等,这个情况表明学生没有频繁的使用学习策略。在使用各种学习策略方面,学生需进一步的训练。男生在提高运用学习策略方面需得到更多的帮助。