以教材为载体的文学理论知识生产，是现代教育学科建制的产物。现代高等教育制度的确立对文学理论的知识生产有着直接影响。在中国现代文学知识体系的建构过程中，现代文学观念的形成与现代高等教育制度的确立交织进行。考察一个时期的文学理论知识生产，既要立足于社会文化环境，又要把握当时的教育体制。只有这样，才能勾勒出一个时期文学理论知识生产的一般状况。探讨“初创阶段中的文学理论知识生产”，选定的研究对象是20世纪20年代的文学理论教材。教材浓缩了一个时代的文学理念，烙印了一个时代的社会文化印记，是文学理论学科原初形态的呈现。透过20年代文学理论教材，可以看到文艺学作为一门学科的最初发展形态。　　绪论主要分为三部分，即“写作缘起与研究价值”、“研究思路与研究方法”、“文献综述”，是论文展开的端绪和基础。在明确论文整体布局、搜集相关文献的前提下，确立论文所研究的重点。　　正文共分为三章，第一章为“学科建制与文学理论知识生产”。通过追溯中国大学的诞生以及三次学制变革过程，来考察分科之学的大学制度的建立，文学理论成为一门独立的学科的产生过程以及20年代的文学理论教材独特知识面貌。　　第二章为“20世纪20年代文学理论教材的编写”。通过对文学理论教材的考察分析，来讨论文学理论是如何被讲述的。主要讨论了两个问题—“20年代教材的体例问题”与“文学理论教材与时代主题”。其中“体例问题”是从宏观上解析教材，分析20年代教材的成书体例与结构框架。“文学理论教材与时代主题”则是从具体内容出发，以外部研究为切入视角，探究文学理论教材与当时社会、历史的复杂关系。　　第三章是“从文学定义看20世纪20年代的文学观念”。主要以文学理论教材中的文学定义问题为切入点，考察特定时期文学观念的转变。在梳理了20世纪20年代以前文学观念的流变之后，分析20年代文学理论教材中体现的两种文学观念，即功利主义文学观念与审美主义文学观念。　　论文以20世纪20年代文学理论教材为主要研究对象，通过对文学理论教材的解读，重新回到文学理论知识生产初期的历史语境之中，以展现中国现代文学知识体系的建构过程。