小学数学学困生在每一个学校、每一个班级中都或多或少的存在,这一问题已经引起了许多教育工作者的关注。小学低年级是九年义务教育阶段的起始阶段,也是学生学习打基础的阶段,小学低年级数学学习的好坏关系到小学中高年级甚至以后的数学学习,因此,教师对于在低年级数学学习中存在困难的学生进行转化是非常有必要的。本文主要是针对小学低年级的数学学困生以个案的方式进行研究,主要有以下几方面的内容:第一部分是绪论,主要介绍选题缘由,研究意义,国内外关于学困生的相关概念界定、形成原因和转化对策的研究成果,理论基础以及本文的研究设计;第二、三、四部分是分别对所选的三名研究对象进行转化研究,通过观察法、访谈法和个案研究法来深入了解三名数学学困生的个性特点、家庭和学习等方面的基本情况,从学生自身、家长以及教师方面分析导致他们数学学习困难的具体成因,并在多元智能理论、奥苏贝尔动机理论、掌握学习理论和学习迁移理论等相关教育理论的指导下对他们实施有针对性的转化对策,在整个转化研究期间,笔者对三名数学学困生进行跟踪了解,密切关注他们在数学学习上的变化,进而总结出转化效果;第五部分是研究结论与反思,通过对本次研究的整理和分析,最后得出三个个案转化研究的结论,并反思本研究中存在的不足之处以及对未来研究的展望。