初三是初中阶段至关重要的一年，而初三下学期的复习更是重中之重。初中牛津英语教材内容丰富，词汇量很大。如何在初三下学期使学生对近三年来所学的知识进行梳理、归纳、总结，系统的掌握初中英语知识，提升英语运用能力，从而达到初中英语教学大纲的要求成了初中英语教师探讨的共同话题。然而，初三学生的自主复习策略不当。到了复习阶段，有的学生面对一系列知识，不懂得归纳、总结，脑子里乱作一团，复习乱了方寸；有的学生只会死记硬背，不会灵活变通，学得很累，效果又欠佳。有的学生把做题作为唯一的法宝，成了做题的工具，却忽略了其他能力的培养。其实，初三复习不仅仅让学生重现语言知识，记住语言知识，更是对所学语言知识的梳理，归纳与总结，使之系统化。复习过程是查漏补缺、是温故知新、是整合与提升的过程。复习效率的高低直接决定学生在初中阶段英语的掌握程度。本文以研究学生自主复习策略为主，鉴于初中生的年龄特点，学习上不可能达到完全自主的程度，教师需要通过一系列相应的教学策略影响学生的学习策略。本文包括英语复习过程中学生的自主复习策略和教师的教学策略两方面。一方面，揭示初三英语复习面临的困惑和问题，探讨如何将复习过程中的复习策略和教学策略真正运用到初三下学期英语的课堂教学中去，解决一些实际问题，从而提高学生的学习效率。另一方面，梳理研究调查，通过一定的复习策略激发学生对英语的学习兴趣，从而提高学生的英语学习成绩和教师的教学效率。本研究将结合研究者的实际教学经验，通过调查，探索一些初三下学期英语学科复习策略方面的理论。通过调查研究，分析昆山市初三复习效率偏低的原因，探讨如何有效地提高复习效率，从而为一线毕业班英语老师提供现实指导，填补针对初三下学期复习过程在具体操作层面上的研究空缺，同时想借此抛砖引玉，引起同行们的关注和共同探讨。