作为英语教师，应该运用恰当而有效的教学方式来帮助学生在英语学习中听，说，读，写各个能力的综合协调，可持续地发展。写作在语言教学中尤其重要，因为写作本身也是学生运用所学语言进行交际的一种方式，反过来写作又能促进其他几项技能的发展。因此，学生写作技能的提高显得尤为重要。但是，通过学生写作策略的运用情况的问卷调查来看，高中英语教学中写作教学相对薄弱，更不用说应用相关的写作策略来进行写作训练。写作是一项较为复杂的，循环的创作过程，对于学生来讲是一件非常痛苦的事情。学生缺乏写作兴趣，没有写作热情，甚至对写作充满畏难心理。针对这一情况，本文以建构主义理论为依据，探讨高中英语写作教学中各种策略的使用及训练对高中英语写作教学效果的影响。本文是以建构主义理论为支撑。其核心是:学生是教育中心,关注学生对知识的主动探索、主动寻找以及对获得的知识意义的主动建构;然后尝试将各种写作策略融入到写作教学各环节中。有注重基础策略，综合发展策略，文化关联策略。其中教师要充分利用教材提供的材料，让学生模仿课文中的句子，语篇，对课文进行改写，缩写，扩写和续写。在信息时代教师要充分利用网络的资源给学生提供写作平台。同时笔者还利用课前几分钟的时间让每个学生进行值日报告，让学生的学习写作的积极性得到了最大程度调动。在教学中要采用听，说，读，写相结合的方式。不能偏废任何一个环节。他们是相互促进的。写作过程中教师要创建学习小组，让写作的全过程在民主，和谐的氛围中进行。后阶段老师要帮助建立档案和作品展示。如果真正融入了这些写作策略到高中英语写作教学的全过程中就会实现课堂上学生和老师之间，同学与同学之间真正的互动，提高教学的效率,写作教学也因此灵活起来。这种写作教学形式与传统的写作教学形式相比它的优点就是更关注写作的过程而并不是只注重结果。此外,本文指出学习者是意义建构的主动者,老师既要给学生写法，句法，词法的指导，同时又应该留有足够的空间给学生让他们自由想象，培养创新意识。这样才能激发学生学习写作的兴趣,培养学生的参与写作的意识、与同学合作意识及英语思维能力,只有这样才能极大地提高学生的写作能力，才能真正在考试中写作部分得到高分，以及在以后的学习中奠定终身学习的基础。本文研究结果对于英语写作教学有一定的启示。英语教师应在教学中对写作策略作系统的介绍，培养和增强学生正确使用写作策略的意识，把写作策略的训练融入教学中，通过设计多种多样的写作环境让学生逐渐地把握写作策略的成功使用，最终实现提高写作能力的目的。