对外汉语教学的目的是培养学习者用汉语进行交际的能力,在交际能力中,语段表达能力又是至关重要的一部分。这种能力不仅是对词语、语法的理解运用,更是对言语技能、逻辑思维的掌控,因此教师对学习者语篇连贯与衔接能力的培养颇为重要。在传统教学中,初级阶段的教学以语音训练、词汇训练以及单一的会话训练为主,由于学习者所学知识有限,教师往往忽视掉成段表达的训练。目前对外汉语教学界已经开始重视初、中级阶段的成段表达的问题,但笔者查阅了有关成段表达教学的相关文献后发现,有关语篇连贯与衔接理论的著作较多,而有关语篇实践教学的却很少,且大部分教学集中在中、高级的口语和写作方面,很少涉及初级阶段的教学。因此笔者希望通过课堂来设计语篇教学和相关训练,探索适合对外汉语教学初级阶段语篇教学的有效途径和教学方式。本文以佛得角大学孔子学院初级汉语水平班的学生为研究对象,根据“语篇衔接理论”和“成段表达”相关概念,从佛得角当地学生的实际汉语水平出发,针对汉语语篇中学生常出现的偏误现象设计教学和训练,把培养学生的成段表达能力作为教学的主要目标,有意识地培养初级阶段学生主动学习能力和语篇意识,为以后阶段的语篇教学提供实践基础和好的教学方法。本文的第三章是全文的重点,在确定课型、教学对象、使用教材之后详细地设计教案,并实践于教学中,共进行了四个不同话题的相关训练设计,话题贴近生活且符合学生当前的学习水平和兴趣爱好。成段表达能力训练的重点在于训练学生熟练掌握汉语语段、语篇的衔接手段以及符合汉语习惯的表达模式。因此,在训练措施的落实过程中,笔者从高度重视语篇表达教学着手,注重用不同训练方法、不同训练内容、不同训练途径来培养学生的学习能力,同时也鼓励学生多说、多表达自我以提高他们的学习积极性。教学实践之后,笔者也积极对教学效果进行反思和总结。从效果的正反两面进行分析和比较,提出可行的方法和见解,总结了一系列适合教学中训练学生的方法和技巧,目的在于探求适合初级阶段学生的汉语语篇教学方法,有效减少和避免偏误,使成段表达训练在初级阶段切实可行。