任何层次和类型的教育都是培养人的活动,都担负着完善人、提升人的长远责任。大学作为实施最高层次教育的场所,自然应以人的发展、完善为己任,而实现这一任务的重要途径是大学教学。但是,今天的大学教学以对“人的忽视”为特征。在此背景下,笔者提出了“人本理念在大学教学中的实现”这一具有现实意义的论题,试图丰富大学教学理论,并指导大学教学实践。 本文首先厘清了核心概念——人本理念以及人本理念的特定内涵,从各学科领域出发对它进行了深刻的分析与阐释,指出了它与人本主义、人道主义和人文主义的不同。人本理念实质是人类一切活动都要以人的生存、安全、自尊、发展和完善的需要为出发点和归宿,综观历史上的教学,处处闪耀着“人本”的光辉。 接着,依据学生调查问卷和教师访谈的结果,指出了目前大学教学中的种种缺陷,大学教学以知识传授为主要目标,以满堂灌为主要教学方式,以既定教材为主要教学内容,师生关系不平等,课堂教学以沉闷、乏味为主要特征。然后从宏观和微观两个角度分析其原因。 本文以哲学、心理学、社会学为基础,建构了人本教学模式,并提出了实施原则、策略以及制度保障。其实施原则有:发展性原则、主体性原则和平等性原则。主要策略有:激励、教学对话。还要从制度上保障:实施课程制度、学生评价制度和教师管理制度。 人本教学模式要顺利实施,课程设置必须面向科学技术发展和整个社会的现代化建设,及时反映社会文化各个领域发展的最新成果、最新动态和发展趋势,提供给学生最优化的课程,促使学生身心素质全面、协调发展。 人本教学模式着眼于学生全方面的发展,将形成性评价与总结性评价结合起来,评价学生既重结果,又重过程。 人本教学模式重视严格选聘教师和健全教师考核制度,在思想上重视教学与科研的结合,在操作上要将教学工作作为提升和任命职位时考虑的重要因素。 此外,在研究的过程中,主要采用了历史法、文献法、调查法、统