研究表明,重复学习能够提高人们的记忆,当刺激项目重复出现时,会产生“重复效应”（repetiotion effect）。最近研究者发现,在文本阅读中,当一个词前后重复出现时,能够促进读者对当前注视词的加工,称为词语重复效应。但是研究者并未说明,该重复效应是否受到语义合理性的影响。因此,本研究采用边界范式（Rayner,1975）,在语义不合理和合理的条件下分别考察预视字与注视字重复时,是否会对当前注视字的加工产生促进作用,即语义合理性是否会影响词汇加工的重复效应。本研究包括两个实验,实验一在语义不合理的条件下考察预视字与注视字重复时,是否会对当前注视字的加工产生促进作用。采用单因素四水平的被试内实验设计,实验条件分为一致预视（该条件下没有边界变化,预视字与注视字不是同一个字,但在句子中是合理的）、重复不合理预视（预视字与注视字是同一个字,但两个字不能组成一个双字词,且在句子中是不合理的）、无关预视（预视字与注视字不是同一个字,且在句子中是不合理的）和假字预视（假字是由不恰当的汉字部件组合而成的,假字不存在,并且没有任何意义）。结果在注视字、预视字和整词区域上均发现一致预视条件下的注视时间显著短于其他三种条件下的注视时间,表现为一种标准的一致预视效应;其次,本研究发现一致预视条件下的注视时间显著短于重复不合理预视条件下的注视时间,没有发现重复促进的作用,这与字母语言的研究结果是不一致的,导致这种差异的原因可能是字母语言的读者不能从预视词中获取到语义信息,从而发生了重复的促进作用,但由于中文的特殊性可能会导致预视加工的不同,中文读者能够从预视字中提取到语义不合理的信息,这种信息对当前注视信息的加工产生了一定的干扰,从而出现了这种不一致的效应。实验二在语义合理的条件下考察当预视字与注视字重复时,是否会对当前注视字的加工产生促进作用。本研究采用单因素四水平的被试内实验设计,实验条件分为一致预视、重复合理预视（预视字与注视字是同一个字,且两个字能组成一个双字词,在句子中是合理的）、无关预视和假字预视。结果在注视字与预视字上均发现一致预视条件下的注视时间与重复合理预视条件相比,没有显著差异,且重复合理预视条件下的注视时间显著短于无关预视和假字预视条件,出现了重复的促进作用;此外,本研究在整词区域上再次发现了重复促进的证据,即一致条件条件下的回视路径时间显著长于,跳读率上显著低于重复合理预视条件,表明了当预视字在文本中的语义合理时,重复条件会产生促进作用。此外,为了考察语义合理性会对重复效应产生的影响,本研究将两个实验的数据进行合并分析,将语义合理性作为一个被试间变量,预视类型作为一个被试内变量,眼动指标作为因变量,以进一步考察语义合理性是否会影响词汇加工的重复效应。结果在注视字上发现了语义合理性与预视类型的交互作用在总注视时间上达到显著,在语义不合理的情况下（实验一）,一致预视条件下的注视时间显著短于重复条件,在语义合理的情况下（实验二）二者没有显著差异;在预视字上语义合理性与预视类型的交互作用在跳读率上达到显著,在语义不合理的情况下,一致预视条件下的跳读率显著高于重复条件,在语义合理的情况下显著低于重复条件;在整词区域上所有指标均出现了显著的交互作用,在语义合理的条件下,一致预视条件下的回视路径时间显著长于,跳读率显著低于重复预视条件,在语义不合理的情况下一致预视条件下的回视路径时间显著短于重复预视条件,在跳读率上没有显著差异;在其他注视时间指标上,语义不合理时一致预视条件下的注视时间显著短于重复条件,语义合理时二者没有显著差异。综合本研究的实验结果,主要发现以下结论:（1）本研究发现了重复促进的效应;（2）在中文阅读过程中,读者可以从预视词提取到语义的合理性信息,而且语义合理性会对重复效应产生影响;（3）本研究发现了稳定的副中央凹-中央凹效应,支持并行模型。